學位論文

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Subject: search.filters.subject.Mind-mapping

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    心智圖思考法融入音樂欣賞教學之成效研究
    (2021) 邱怡寧; Chiu, Yi-Ning
    本研究目的為探究心智圖思考法融入國中音樂欣賞課程的成效表現，以34位八年級學生作為研究參與者，並施以「音樂欣賞學習成就測驗」、「新編創造思考圖形測驗」及修編自劉政宏等人 (2010) 的「學習動機量表」。本研究採取準實驗設計，所有研究參與者完成前測後進行分組，實驗組會參加為期4週的心智圖思考法融入音樂欣賞課程，對照組則是以傳統講述的方式進行音樂欣賞教學，課程結束之後再施以後測。在分析結果上，以單因子共變數分析作為研究假設的檢驗，並輔以教學省思札記與學生訪談進行分析。研究結果發現（一）「心智圖思考法」比「傳統講述法」更能提升學生對於音樂欣賞的學習成效；（二）「心智圖思考法」對於實驗組學生的學習動機未呈現顯著效果；（三）「心智圖思考法」與「傳統講述法」比較起來，能提升學生部分的創造力；（四）研究參與者訪談結果顯示肯定心智圖思考法融入音樂欣賞課程的成效。本研究依據研究結果提出相關建議，供相關研究者與教學者參考。
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    心智圖法教學策略對亞斯柏格症學生之成效研究
    (2009) 磨文慈
    本研究旨在探討心智圖法教學策略對亞斯伯格症學生之成效研究。研究方法採單一受試跨情境多重基準線設計，研究對象為一位國小1年級的亞斯伯格症學童，自變項為「心智圖法教學策略」的介入，依變項為單一受試跨情境多重基準線設計中，三個不同情境下的學習成效。 本研究的研究結果如下：1.本研究的受試者在實驗的介入期進行心智圖法教學策略，能有效提升他的學習成效。2.本研究的受試者在維持期時，其學習成效能繼續維持在介入期的標準。 而在未來亞斯伯格症學生介入心智圖法教學策略，研究者提出以下幾點建議：1.心智圖法教學策略應與亞斯伯格症學生日常生活內容作結合；2.需視學生的生理狀況調整教學時間與內容；3.教學需個別化以適應學生的個別差異；4.需提供能引起學生動機的教材與教學內容；5.教師需精熟心智圖法教學策略的精義。 另外在未來研究建議上，除了研究對象可擴及不同年齡層、不同類型的亞斯伯格症者外，還可進一步研究比較與其他障礙類別的學生需求之異同。此外，亦可研究當亞斯伯格症學生經過心智圖法教學策略而有進步時，他其他領域的能力如認知能力、學業成就等是否會同時一起進步？亦可使用別的方式輔助，討論實驗時共變現象，以增加實驗的信度。