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Author: search.filters.author.葉玉珠

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    影響國小學童科技創意發展的因素之量表發展
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2005-10-??) 葉玉珠
    本研究基於創意發展的生態系統模式，嘗試編製三份影響國小學童科技創意表現的量表－「國小學童科技創意發展個人因素量表」（IPF-PTCD）、「國小學童科技創意發展家庭因素量表」（IFF-PTCD）以及「國小學童科技創意發展學校因素量表」（ISF-PTCD）。本研究以量化的驗證取向來編製量表，即以大樣本的創造力測驗分數來篩選能區辨高低創意的題目，之後再進行信度及效度考驗。本研究的參與者包括2166 人位國小四年級至六年級的學童；主要的測量工具包括初編的IPF-PTCD、IFF-PTCD、 ISF-PTCD 和葉玉珠（2002）編製的科技創造力測驗。研究發現，所編量表具有良好的內部一致性，而且量表中的因素之間也都具有中度到高度的相關。此外，所編量表也具有良好的建構效度，而且能有效區別高低創意的學童。IPF-PTCD 包含四個因素、 IFF-PTCD 包含二個因素、ISF-PTCD 包含四個因素。
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    主題統整教學、年級、父母社經地位與國小學童科技創造力之關係
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2003-10-??) 吳怡瑄; 葉玉珠
    九年一貫新課程暫行綱要揭示自然科技領域的能力指標重視學生愈考知能、資訊統整、解決問題等整合性思考的能力，彰顯科技教育已受到基礎教育的重視。因此，本研究的目的在於探討九年一貫課程強調統整概念之下所實施的主題統整教學與學童科技創造力發展的關係，以及年級、家庭社經地位對科技創造力發展的重要性。研究對象來自臺北、高雄地區四所國小3、4年級，共計21名教師與625名學生。本研究結果顯示(一)主題統整教學的實施程度對學童科技創造力的表現有顯著的效果；(二)四年級學童的科技創造力顯著優於三年級學童；(三)主題統整教學、年級、和父母社經地位能有效預測學童在科技創造力的表現。(四)高社經地位學童的科技創造力雖有略高於低社經地位學童的傾向，但父母社經地位對於學童科技創造力的影響強度及方式需要一步驗證。
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    影響科技與資訊產業人員創意發展的因素之量表編製
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2000-10-??) 葉玉珠; 吳靜吉; 鄭英耀
    本研究的目的在根據訪談結果，編製三份影響科技與資訊產業人員創意發展的因素之量表-創意發展個人特質因素量表(IPF-CD)、創意發展家庭因素量表(IFF-CD)以及創意發展學校因素量表(ISF-CD)。本研究量表預試的參與者為283位科技與資訊產業人員，所使用的資料分析方法包括內容分析、Cronbach's α內部一致性分析、探索性因素分析、皮爾森積差相關、t考驗、次數分配及描述統計。研究發現所編製約三份量表均具有良好的信度與效度。IPF-CD包含九個因素，各因素的Cronbach's α係數為.64~.89，總量表為.95；IFF-CD包含二個因素，其Cronbach's α係數均為.80，總量表為.83;ISF-CD包含一個因素， 總量表的Cronbach's α係數為.87。在效標關聯效度方面，三份量表的分數均與參與者自認為有創意的程度有顯著相關，rs依次為 .51、.18、.23，ps<.01。
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    以創作性戲劇教學啟發幼兒創造力之行動研究
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2006-10-??) 葉玉珠; 葉玉環; 李梅齡; 彭月茵
    創作性戲劇教學強調引導參與者發揮其想像力與模仿力，利用肢體及口語表達情緒，在團體互動過程中增進人際溝通的技巧，以達到身心統合的教育目的。本研究的 主要目的為：（一）透過創作性戲劇教學來啟發幼兒的創造力；（二）透過行動研究提升教師的專業知能與專業成長。本研究的主要參與者為臺北市某幼稚園4 位教師及大、中班幼兒19 人。本研究採行動研究設計；所使用的工具包括「幼兒創造力測驗」、「多元智能檢核表」、訪談問題及數位設備等。 本研究的主要結論為：（一）創作性戲劇教學有助於幼兒創造力的啟發，尤其是在「新奇性」的表現上；（二）創作性戲劇教學有助於幼兒學習動機的提升；（三） 行動研究的歷程有助於教師對「創造力教學」知能的改善以及教學行動力的提升。
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    實習教師信念改變的影響因素之探討
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2003-04-??) 朱菀瑜; 葉玉珠
    本研究旨在探討國中實習教師的教師信念改變之影響因素。本研究的研究對象為南台灣公立國中163名實習教師及163名實習輔導教師；所使用的測量工具包括「教師信念量表」、「國中教師專業成長量表」、「內省智慧量表」、「任教環境知覺問卷」。資料分析採描述統計、Hotelling's T2、重複量數分析、區別分析、多變量共變數分析、多元逐步迴歸等統計方法。本研究主要發現為： (一) 國中實習教師各層面的教師信念皆趨向開放取向，只是開放取向程度上的不同。 (二) 國中實習教師信念穩定中有變化。 (三) 實習輔導教師信念為影響國中實習教師信念改變的重要因素。 (四) 實習教師專業成長動機為預測國中實習教師信念的重要因素。