科技與工程學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5
沿革
科技與工程學院（原名為科技學院）於87學年度成立，其目標除致力於科技與工程教育師資培育外，亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下，自91學年度增設「機電科技研究所」，該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」，並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外，「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後，本院為配合本校轉型之規劃，增加學生於科技與工程產業職場的競爭，本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展，兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年，本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此，本院發展之重點涵蓋教育（技職教育/科技教育/工程教育）、科技及工程等三大領域，並定位為以技術為本位之應用型學院。
107學年度，為配合本校轉型規劃，「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本（科技與工程）學院，另增設2學程，分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。
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Item 泰語遊戲之數位學習成效研究(2022) 王政惟; Wang, Zheng Wei不論是對外如投資、經貿或對內如移工、新住民，泰語雖然不是我國學習第二外語學習的市場主流但也不容忽視，尤其是在政府推動新南向政策之後，泰語人才的需求日益增長。而以往我國泰語教學受到忽視導致教學資源缺乏，至今仍未有太大進展。為了彌補這樣的缺陷，本研究設計數位遊戲與電子書兩種泰語學習教材，目的是讓使用者提升泰語學習成效與激發學習動機，並以實驗法比較其學習成效之差異。本研究之研究對象為62位泰語學習者，將受測者隨機分配為遊戲組以及電子書組，在實驗前後以「學習成就測驗」和「ARCS學習動機量表」作為評量工具。本研究之結果顯示：全體學習者在經由泰語數位學習實驗後，其學習成效皆有顯著提升，而遊戲學習組之學習成就與學習動機皆較電子書學習組成效佳，並達顯著差異。本研究之結論為，數位學習應用於泰語教學是可以幫助學習者提升其學習成就以及學習動機，而就學習成效考量，數位遊戲學習是更創新有效的教學方案。本研究提出這樣的議題，希望除了能讓讀者關注泰語學習動機與成效外，本研究之研究成果亦可提供泰語及其他語言教學的教師在課程設計時的參考。Item 教育機器人之桌上遊戲於英語和運算思維跨科整合的成效(2020) 梁儀嫻; Liang, Yi-Sian本研究旨在探討教育機器人之桌上遊戲於英語和運算思維跨科整合的成效。實驗組使用小型教育機器人感應桌遊卡牌以結合運算思維教育桌遊，讓機器人可以在桌遊上移動位置；控制組則是使用不插電的桌上型運算思維教育桌遊，將運算思維融入英語口語互動遊戲式學習。研究結果顯示運用運算思維桌上遊戲於英語互動，不論採用教育機器人或是不插電媒介，都可以有效提升學習者在英語單字和句型的學習及運算思維的學習成效。兩組學習者在外語學習及運算思維表現皆有顯著提升，結果表現相近，其中實驗組的批判性思考面向高於控制組，在考試焦慮方面也較控制組低。Item 不同合作學習模式結合遊戲式學習對小學生運算思維學習成效之影響(2019) 陳彥霓; Chen, Yen-Ni本研究旨在探討小學生使用不同合作學習模式於程式語言教育桌遊《機器人蓋程式》之學習成效，透過遊戲式學習培養小學生運算思維，還進一步結合了擴增實境為輔助系統的學習方式，將運算思維的邏輯實際轉換為對應的程式語言內容。本研究採二因子實驗設計，以台北某國小之104位三年級生為受測對象，實驗組1為有各自角色並結合擴增實境、實驗組2為共用角色並結合擴增實境、實驗組3為有各自角色、控制組班級為共用角色，皆是採兩人一組的合作學習模式遊玩。本研究欲提升學生之學習動機、問題解決能力傾向、創造力自我效能、及認知負荷，最後再針對學生使用擴增實境輔助系統的行為作滯後序列分析並探討。 研究結果顯示學生之學習成就前後測皆有顯著差異，而使用各自角色並在沒有輔助系統的導入下在內在動機有顯著差異，顯示輔助系統的導入會弱化桌遊本身能強化學生之間的互動，並根據學生使用輔助系統的行為分析，顯示學生會有基本的問題解決能力，但若沒有教師的輔助，學生在面對較需要高層次思考的問題遇到挫折時，會選擇略過問題或放棄。Item 不同媒體豐富性學習方式對心流體驗與認知負荷之影響：遊戲式學習對非遊戲式學習(2013) 林冠佑; Lin, Guan-You本研究目的旨在探討不同媒體豐富性學習方式對心流體驗與認知負荷之影響、及心流體驗與認知負荷之相關性。實驗對象為大學一年級通識教育課程之學生，其中對照組為非遊戲式學習，53人；實驗組為遊戲式學習，50人，兩組共103人。研究結果顯示： 一、遊戲式學習之心流體驗顯著優於非遊戲式學習。 二、遊戲式學習與非遊戲式學習之內在認知負荷無顯著差異。 三、遊戲式學習之外在、增生認知負荷分別顯著低於及高於非遊戲式學習。 四、心流體驗與內在、外在認知負荷呈顯著負相關，與增生認知負荷呈顯著正相關。Item Designing animation and interactivity to attract young players(2009-06-22) Hong, J. C.From a cognitive standpoint, interactive flash player media are designed to make learning more appealing and engaging for students to immerse themselves in a learning environment enhancing student motivation and learning effects. Twenty educational games using interactive flash player media were developed and deployed in several kindergartens to study the effects of interactive flash player media in learning. The research is a quantitative study focuses on the measurements of student interest in learning while using interactive flash player media. This device was brand-new to the pupils of Taipei kindergartens. Comparing initial game-playing to practiced game-playing, interests of players were measured. Components of the game that require identification and active recall skills were more attractive than those involving recognition; and interactive components with rich-information content were also more appealing. The two courses with a competitive racing game were the most appealing.Item Reducing Speeded Process Errors of Pronoun with Interactive Video Game(2010-05-17) Hong, J.C; Chen, Y.J; Hsieh, T.; Chu, K.J.This study investigated whether Chinese students who learn English as second language would improve on their usage and fluency of pronoun by using interactive pronoun video games. It is mainly focus on the three part of speech of pronoun: subject (he, she, they, it, we), object (him, her, it, them, us) and possessive pronoun (his, her, its, their, our). Participants were randomly placed in one of the two groups (picture group and auditory group) for this experiment. Both part of the experiment were given on a timed base to hope to observe the reducing of error during speeded process. The result showed that both picture and auditory group benefit from the interactive pronoun video game on their English pronoun skill.Item Science Argumentation in Blended Learning in the Wright Brothers Situated Cases(2010-03-31) Hong, J.C; Hu, Y.P.; Hsieh, C.W.Inquiry-based science classrooms place emphasis on the role of the student in negotiating understanding (Crawford, 2005; Polman, 2000). The question that guides the analysis presented herein is how students’ experience with the learning of science can further their participation in the practice of science. To this end, we designed a game-like situation that is beneficial to learning; using their knowledge of science, students interact through argumentation during problem-solving. By focusing on the interactions between students, we designed a blended learning platform that proposes three major problems for K 5 and K 6 students to solve: aircraft cannot take off, aircraft are being blown away, and aircraft are crashing during landing. The results of this study indicate that students are more active science learners when they engage in argumentation about science.