文學院

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院成立於民國44年,歷經50餘年的銳意發展,目前設有國文、英文、歷史、地理、臺文等5個學系、翻譯和臺灣史2個獨立所,以及全球華人寫作中心和國際臺灣學研究中心。除臺史所僅設碩士班,其餘6個系所均設有碩、博士班;目前專兼任教師近250人,學生約2500餘人。

本院早期以培養優秀中學國文、英文、歷史和地理教師為鵠的,臺灣中學語文和史地教育的實踐與成功,本院提供不可磨滅的貢獻。近年來,本院隨師範體系轉型而調整發展方向,除維持中學師資培育的優勢外,也積極朝理論研究和實務操作等面向前進。目前,本院各系所師培生的教師檢定通過率平均在95%以上;非師培生在文化、傳播、文學、應用史學及環境災害、地理資訊系統等領域發展,也已卓然有成。

本院各系所教師的研究能量極為豐富,參與國內外學術活動相當活躍。根據論文數量、引用次數等指標所作的學術力評比,本院居人文領域全國第2名。各系所之間,無論是教師的教學與研究,或學生的生活與學習,都能相輔相成、榮辱與共,彼此渾然一體,足堪「為師、為範」而無愧。

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    從「多元智能」展望以《論語》為核心的文化經典教材之教育意涵—以新北市立清水高中為例
    (2021) 張家禎; Chang, Chia-Jen
    本研究根據近年新舊課綱對於文化基本教材的諸多討論,及國語文教學教材教法的各項研究,反應出高中生於文言文閱讀興趣與能力日益降低。故本研究旨在以多元智能教育理論融入國語文教學核心的文化經典教材——《論語》,藉由理論融合的多元教學課程設計與多元評量的教學實施,闡述學生於文化基本教材《論語》教學活動中的學習成效與學習困難,並提出解決策略與修正建議,以期提升學生學習經典文化的閱讀理解與生活素養能力。本研究採行動研究法:擇定以101課綱實行之新北市立清水高中採用三民版本《普通高級中學國文第一冊》與《中華文化基本教材(上)》,將文化基本教材《論語》教學內容配合實際教學現場國語文課程的教學進度,並以編製單元議題學習單及專題報告設計的多元作業教學形式,作為課程教材與主要評量依據。教學實施安排時程為107學年度上下學期,實施對象為清水高中高一普通班(導師班),共35人,與高一理組實驗班(任課班),共40人。教學實施完畢後,根據教師教學觀察紀錄、學生學習單、學生回饋單、學生作文作業、學生專題報告、學生歷程檔案作為教學研究成果分析來源。最後,將上述教學活動設計與課程實施歷程梳理成文。第一章為「緒論」,概述目前文化經典相關研究與多元智能理論研究的進程,作為本研究的起始點。第二章為「《論語》教材與多元智能理論分析」,將多元智能理論作為系統化分類教材內容與課程教學活動的設計,以作為本研究的理論基礎。第三章至第五章為「《論語》教學設計」,依序以配合《十二年國民基本教育課程綱要——總綱》融入多元議題的「議題教學學習單」、搭配三民版國文課文〈左忠毅公逸事〉與〈孔門弟子言志〉的「課本課文延伸」教學活動設計與孔廟「校外參訪專題報告」進行教材內容分析、教學與評量設計、教學實施歷程、教學修正與建議,接以融合多元智能教育理論的「多元智能檢核表」作為研究結果分析之評量檢測。第六章「結論」,回顧並檢視課程設計與教學活動中的學生學習表現成果,並提出與108新課綱的對應教學策略建議,以作為高中文化經典教材教學設計的參考。
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    英語能力與學習風格及多元智能之關係:復興高中學生之個案研究
    (2004) 陳思珮
    本研究旨在探討英語能力 (English proficiency) 與學習風格 (learning styles) 及多元智能 (multiple intelligences) 的關係。 其重點首在探討高成就者 (high achievers) 與低成就者 (low achievers) 之間的學習風格及多元智能是否有顯著差異。 本研究實驗對象為107 名臺北市立復興高中一年級的學生。 研究方法採量表調查法和訪談法。 在量表調查法部分,採用「學習風格量表」 (Dunn et al., 1989) 與「多元智能評量表」(謝家蓁,2000)為研究工具。 受試者的英語能力則採用全民英檢之聽力及閱讀測驗和研究者設計之口語、寫作能力測驗。 訪談部分,研究者挑選6名學生(3名高成就者,3名低成就者)進行訪談,進一步確認量表統計之結果。 本研究所得資料分別採取描述統計、多元迴歸、皮爾遜積差相關法及T檢定統計方法等加以分析。 實驗研究結果顯示,受試者的英語能力和其動機、同儕學習、聽覺型及觸覺型學習風格有關。 整體而言,高成就者比低成就者顯著有較強動機,但明顯地較不喜愛聽覺型及觸覺型的學習風格。 至於多元智能方面,結果顯示受試者的英語能力和邏輯—數學、自然觀察者、音樂及空間四項智能有關。 高成就者大致上在音樂智能的得分明顯地高於低成就者; 在邏輯—數學及自然觀察者智能的得分明顯地低於低成就者。 此外,受試者的英語能力和其學多久英語、學習英語的興趣及父母親的態度亦呈現正相關。
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    多元智能與國中英語教學
    (國立台灣師範大學英語學系, 1999-07-??) 梁彩玲