幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)

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本系成立於民國42年8月，原系名為「家政系」，民國55年改名為「家政教育學系」，以培育國中、高中家政教師師資為主要目標，數十年來已為國家社會培育出無數優秀的家政師資。隨後又於民國71年成立碩士班，85年成立博士班。近年來，我國面臨少子化的趨勢造成師資需求減少，以及高齡化社會的來臨使得家庭內部與外部產生不同的變化與需求，本系在多年前就前瞻性地將課程以人類發展生命歷程（life course）觀點為基礎加以規劃，並於民國91年更名為「人類發展與家庭學系」。

本系更名之後，更積極規劃培育學生學養專長，因此又歷經數次變革，包括分組招生、成立一系多所、大學部有兩組更名、裁撤碩士班中的一組、營養科學與教育組授予理學學士/理學碩士等變遷歷程，詳如附表。

在100學年度，本系大學部、碩士班、博士班皆分為三組，分別為家庭生活教育組、幼兒發展與教育組、營養科學與教育組。本系各專業領域正積極致力朝「教學」、「傳播與推廣」、「研究與管理」三個方向培育人才，以回應社會變遷之迫切需求，並拓展學生生涯發展範圍及就業機會。

本系100學年度第1學期專任教師共21位，包括教授7位，副教授11位，助理教授2位，以及講師1位，另有兼任教師7位。若以分組計算，且將專長跨組之教師每組以0.5計，則「家庭生活教育組7.5人」、「幼兒發展與教育7.5人」、「營養科學與教育組6人」，所有教師均學有專精。本系在師生共同努力之下，畢業生在全國各地的教育崗位及相關產業佔有一席之地，系友在大專院校及中等學校擔任教職者人數眾多，許多人還擔任行政主管，表現出色，其服務精神、態度頗獲各界好評。本系在100學年度第1學期學生人數：大學部學生421人、碩士班學生86人、博士班64人、幼兒教育夜碩專班：12人；當量生師比為38.23、研究生生師比為19.1。

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更名為幼兒與家庭科學學系(原:人類發展與家庭學系)--20230801

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    新生兒父母申請育嬰假與其背景因素及親職參與關聯性之研究：育兒的性別差異
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2021-12-??) 吳亞蓓; 聶西平; Ya-Pei Wu, Hsi-Ping Nieh
    過去研究認為育嬰假有助平衡工作與家庭壓力，提升親職參與的品質。然而，國內對於申請育嬰假父母的研究較少，對於父親申請育嬰假的討論尤其缺乏。本研究旨在探討新生兒父母申請育嬰假與父母個人背景因素及其親職參與的關聯。本研究使用臺灣幼兒發展調查資料庫已釋出之 3 月齡組第一波調查，共 6,423 名已婚父母之幼兒樣本的資料。先以次數分布描述父母教育程度、職業類型、申請育嬰假、以及親職參與情形之分布，再以卡方檢定分析父母申請育嬰假與其教育程度及職業類型之間的獨立性。最後，以Mann-Whitney U Test，分析申請育嬰假者和無申請育嬰假者的親職參與得分是否有差異。結果發現幼兒從出生到 3 月齡間（1）有 25.46%的母親申請育嬰假，只有 1.68%的父親申請育嬰假；（2）父親申請育嬰假與其職業類型有關；（3）母親申請育嬰假與其教育程度、職業類型有顯著關聯；（4）父母是否申請育嬰假與雙方教育程度或是職業聲望差異均沒有顯著關聯；（5）有申請育嬰假的父親之親職參與得分較無申請者高，其差異未達統計顯著；然而其配偶的親職參與得分顯著較低；（6）有申請育嬰假的母親之親職參與得分較無申請者高，且兩者差異達統計顯著。綜上所述，本研究的結論發現，育嬰假的政策對親職參與是有影響的，但新生兒父母是否申請育嬰假仍需視其他因素如職業類型及經濟考量而定。
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    高中職學生親密關係限制信念之研究
    (2011) 李嘉芳; Li, Jia-Fang
    本研究旨在瞭解高中職生的親密關係限制信念內容，並探究不同背景變項的高中職學生在親密關係限制信念上的差異與影響情形。研究以台灣地區高中職學生為研究對象，採問卷調查法，以分層比例方便取樣方式，針對全台北中南東四區、九所高中職發出1440份問卷，回收有效問卷1265份。所蒐集資料以描述性統計、探索性因素分析、獨立樣本t檢定、變異數分析、多元迴歸分析等統計方法，描述樣本特性並驗證研究假設。主要研究結果如下： 一、高中職生傾向同意「親密關係限制信念」中的「婚前同居比較好」、「完全確定」及「宿命觀」的限制信念，其中以「完全確定」此一信念平均得分最高，表示高中職生持有該信念程度最高。 二、高中職生的「性別」、「戀愛經驗」、「學校類型」、「就讀年級」、「社經地位」及「性別角色」對個人認同親密關係限制信念程度有影響，而「父母婚姻狀態」、「家庭組成型態」及「知覺父母婚姻關係」則對個人所持之親密限制信念無影響。 三、整體而言：有戀愛經驗的男生認同親密關係限制信念程度較高。有戀愛經驗、高中三年級、性別角色為兩性化男生較認同「婚前同居」；高一、性別角色為兩性化男生較認同「有愛就夠」；有戀愛經驗、家庭社經地位中等、性別角色為女性化的男生較認同「完全確信」；無戀愛經驗、性別角色為未分化者較認同「完美伴侶」；有戀愛經驗、高一、性別角色為未分化者較認同「爭執具有破壞性」。 根據研究結果，針對高中職生、高中家政課程及未來研究提出建議。