教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    單次個別解夢晤談之療效因子研究
    (2009) 劉心怡; Liu Hsin-yi
    本研究目的在探討單次個別解夢晤談對案主的療效與療效因子,在研究設計上,採取立意抽樣方式,邀請十一位經歷單次個別解夢晤談經驗者為本研究的參與者,以質性方式進行深度訪談。根據訪談所蒐集到的資料,以紮根理論方式進行資料的分析與統整。 研究結果發現單次個別解夢晤談的療效內涵可分為以下兩大類:(1)「增加了解」:包括夢境的了解、解釋、對於夢得到正向的態度、解夢方法的學習、覺察的獲得、新意義的獲得、新觀點的獲得和他人觀點的獲得等八項療效;(2)「改變關係」:包括催化行為改變、情緒的改變、想法的改變、行為的改變、問題的解決、對自我的肯定與自我統整等七項療效,合計共十五項療效。 單次個別解夢晤談的療效因子可分為:(1)「夢與個人各方面的連結」:包括個人與夢的關係、對夢的正向態度、專注於夢、夢境與關注議題的連結、情緒的宣洩、情緒的經驗、情緒的了解以及夢境與現實生活的連結等八項療效因子;(2)「夢境經驗與個人經驗的探索」:包括生命經驗的整合、解夢經驗的累積、諮商經驗的累積、個人經驗的自我揭露、自我探索的動機、夢境隱喻的聯想、解夢者的幫助、關於夢得到其他人觀點與回饋等八項療效因子;(3)「解夢晤談歷程裡的信任」:包括諮商專業的信任、對人的信任、倫理保密的放心、安全的晤談氣氛、信任的諮商關係、解夢者的同理接納、合作的諮商關係、晤談的架構性、晤談內容不受限和解夢者的技巧等十一項療效因子;(4)「不同視野的啟發」:包括希望感、產生新意義、現實感與自我賦能等四項療效因子。
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    國中生歷史理解之研究
    (2006) 劉心怡
    近年來,受到英美學界之影響,台灣的歷史課程改革轉趨重視學童歷史思維能力之培養,諸如:九十學年度起新施行的「九年一貫課程」及二○○五年方公布的「普通高級中學歷史課程網要」。然而,過去台灣在歷史教學實徵研究風氣並不興盛,亦少有學者針對學生的歷史理解能力進行探究,進而提出符合其心智能力歷史教材或教學方法。本研究乃以「國中生之歷史理解」為題,進行探究。 本研究之目的如下: 一、探討歷史理解作為歷史教育目的之相關學說; 二、瞭解歷史理解之相關研究; 三、進行國中生歷史理解之實例研究,並以分析其結果; 四、根據研究結果提出相關結論與建議。 本研究為質性取向,以半結構式的訪談為主,輔以觀察、反省札記等方法,研究對象為台北市某國中二年級整班學生。所得的訪談資料轉譯為逐字稿後,加以分析討論。 經過以上探討,本研究在受訪學生之歷史理解方面獲致下述結論: 一、對於歷史學科本質認知不足; 二、輕視學習歷史之價值; 三、歷史敘事知識之多寡和歷史思維能力未必成正比; 四、影響歷史理解之管道主要為學校教育。 基於上述結論,本研究針對「課程與教學」及「後續研究」方面 提出若干建議,備供參酌。