教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.吳怡萱

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    線上地圖心智工具之發展與評估：以大專生遊程規劃專題為例
    (2014) 吳怡萱; Yi-xuan Wu
    隨著網際網路的蓬勃發展，以科技輔助於學科教學，是重要的研究議題，然而觀光科系學科之科技輔助研究甚少，故本研究欲發展一套線上地圖心智工具，結合線上地圖、空間思維理論與地理資訊系統之部分功能，應用於大專生遊程規劃專題之學習，並評估學生有無使用線上地圖心智工具的學習成效與專題表現差異。此外也針對遊程規劃專題的活動歷程與活動態度及線上地圖心智工具使用態度進行探討。最後由研究結果提出建議，以作為使用線上地圖心智工具於遊程規劃專題活動之教學參考。 本研究對象為桃園縣某科技大學兩班之觀光科系學生，共66位學生，其中實驗組36人，控制組30人。實驗組為有使用線上地圖心智工具之組別，控制組則無使用，兩組別皆進行遊程規劃專題活動。 本研究採用量化及質化內容分析，根據研究結果發現：一、使用線上地圖心智工具進行遊程規劃專題，在學生專題學習成效上，顯著優於沒有使用線上地圖心智工具之組別。。二、使用線上地圖心智工具進行遊程規劃專題，在學生專題表現成果上，顯著優於沒有使用線上地圖心智工具之組別。三、兩組學生的遊程規劃專題活動歷程中，在地點搜尋、景點選擇、地圖輔助，以及規劃上，有所差異。四、兩組學生對遊程規劃專題活動，皆有正面的學習態度。實驗組學生對線上地圖心智工具也持有正面的使用態度。
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    涵化歷程：美國華裔學生的雙文化認同對心理幸福感的影響
    (2016) 吳怡萱; Wu, Marissa Yi-Hsuan
    本研究探討美國華裔學生的雙文化認同、涵化壓力與心理幸福感三者的關係。以85位在美國就讀大學的華裔學生爲研究參與者，結果顯示在文化認同整合中的文化和諧及文化融合是兩種不同的心理歷程所影響。文化和諧受情感成分（即涵化壓力和心理幸福感）所影響，而文化融合與傳統涵化變項（即經濟支持，在美國生活的時間，第一次到美國的年齡和對英文的信心）有顯著相關。此外，，在美華裔學生的心理幸福感僅受文化和諧影響，中介分析顯示文化和諧對心理幸福感的影響係透過涵化壓力。
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    新住民子女教育政策執行之研究-以臺北縣國民教育為例
    (2010) 吳怡萱
    本研究旨在探討臺北縣國民教育階段新住民子女教育政策執行之情形，採用問卷調查法蒐集資料解決研究問題，以立意抽樣抽取臺北縣160所國民中小學教師，包括：校長、教師兼主任、教師兼組長、教師為調查研究對象進行調查研究。總計發出480份問卷，回收405份，有效問卷393份，所得資料以SPSS for Windows17.0之平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料處理。綜合文獻探討及問卷調查結果，本研究獲致以下結論： 一、臺北縣國民教育階段新住民子女教育政策的執行，以協助申辦新住民子女獎助學金、提供新住民家庭親職教育的相關資訊、提供新住民子女課後輔導（含課業、生活及親職輔導）等三項，執行度最高。 二、影響臺北縣新住民子女國民教育政策執行主要因素，包括「執行人員與標的團體的溝通」與「執行人員的意願與能力」。 三、臺北縣新住民子女國民教育政策執行面臨的主要困境，包括新住民家長缺乏參與學校多元文化教學或活動的意願及學校人力不足，無法有效執行新住民子女教育政策。 四、改進臺北縣新住民子女國民教育政策執行所面臨困境的策略，包括加強社會大眾有關多元文化、國際理解之知能及宣導、提供教師多元文化教育專業知能研習課程及教育主管機關制訂明確可行的新住民子女教育政策。 五、不同性別、職務別、學校類別之教師對國民教育階段新住民子女教育政策執行看法有明顯差異。 六、不同職務別、學校類別之教師對國民教育階段新住民子女教育政策執行影響因素看法有明顯差異。 七、不同服務地區之教師對國民教育階段新住民子女教育政策執行面臨困境看法有明顯差異。 八、不同職務別、服務地區之教師對國民教育階段新住民子女教育政策執行困境的改進策略之看法有明顯差異。 根據研究結果，分別針對主管教育行政機關、學校、教育人員及未來研究提出參考建議。
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    以生活技能為基礎之國中學生預防藥物濫用追加教學介入成效研究
    (2010) 吳怡萱; Yi-Hsuan Wu
    本研究為針對接受過藥物濫用預防主教學的八年級學生設計之追加教學課程，並探討藥物濫用預防追加教學的學習成效。 本研究以兩所立意選取的學校做為實驗分組的依據，三組研究對象皆為台北縣某兩所國民中學八年級學生，共376人，其中實驗組為台北縣某國中八年學生，共124人；校內控制組為同校某國中八年級學生，共118人；校外控制組為台北縣另一所國中八年級學生，共134人。實驗組學生接受預防藥物濫用之追加教學介入，而校內控制組學生與校外控制組學生則接受一般健康教育課程。 研究結果發現，本研究所設計之追加教學，實驗組學生在藥物濫用的知識、生活技能、主觀規範、知覺行為控制、行為意圖變項上，有顯著地進步。而本研究所設計之追加教學實驗組學生在藥物濫用的態度上，其調整後平均值較校內控制組與校外控制組高，亦有進步。 整體而言，本追加課程對於國中生預防藥物濫用上具有顯著地效果，可顯著降低學生計畫去使用藥物的行為。因此，建議未來可採取以生活技能為基礎之預防藥物濫用追加教學，以預防青少年藥物濫用之行為。