教育學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1

教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

Browse

Author: search.filters.author.張淑芬Has files: Yes

Search Results

Now showing 1 - 5 of 5
  • No Thumbnail Available
    Item
    心理師從事家庭暴力暨性侵害類社區諮商之跨專業系統合作能力初探研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-09-??) 張淑芬; Shu-Fen Chang
    本研究旨在了解社區諮商心理師進行家庭暴力與性侵害案諮商時，所需具備的跨專業系統合作能力。採質性研究，以半結構式訪談大綱及自編之「社區諮商心理師跨專業系統合作經驗問卷」收集資料，並以持續比較法分析資料，研究對象為十位具備家庭暴力與性侵害案諮商經驗之社區諮商心理師。研究結果為：（1）跨專業系統工作需具備三大核心能力，包括闡明諮商專業理念並評估合作成效、辨識他方資源並以其專業語言進行對談，以及運用生態系統觀與團體動力並催化跨專業間的互動等；（2）跨專業系統工作時產生三種關係型式，包括己方開啟正向互動而催化多方循環、他方回饋弱化而終止互動循環，以及己方單向給予而未接收他方回饋等。本研究根據研究結果，對諮商心理師、諮商教育者與督導者、不同專業系統，以及未來研究提出建議。
  • No Thumbnail Available
    Item
    融入基督宗教靈性觀之心理諮商歷程分析：以家庭關係諮商為例
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-12-??) 張淑芬; Shu-Fen Chang
    本研究旨在探討融入基督宗教靈性觀之心理諮商歷程，以了解心理師融入靈性之個案概念化、諮商意圖，以及諮商介入之內涵。研究方法採質性研究之重要事件法，以深度訪談法收集資料，並以持續比較法分析之。研究參與者為諮商心理師及親子互動困擾之夫妻一對，三人皆具相同之天主教信仰。研究結果為：（1）融入靈性之個案概念化內涵：包含評估宗教信念意涵與影響、評估人－神關係與心理議題間動力；（2）融入靈性之諮商意圖內涵：包含意圖加深體驗神愛層次、意圖重新架構上帝意象內涵；（3）融入靈性之諮商介入內涵：包含重新架構上帝意象內涵、辨別神臨在記號訊息等。本研究根據研究結果，對諮商心理師、諮商教育者及未來研究提出建議。
  • No Thumbnail Available
    Item
    臺北市國小特殊教育教師實施應用行為分析之現況
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2018-07-??) 張淑芬; 郭千瑜; 王慧婷; 鳳華; Shu-Feng Zheng, Chien-Yu Kuo, Hui-Ting Wang, Hua Feng
    臺灣於2013年發布並修正《特殊教育法施行細則》，明訂專業團隊須提供所需學生行為功能介入方案，為國內實施應用行為分析立下重要里程碑。本研究目的為探討特教老師對於應用行為分析的認知程度與使用頻率的現況。研究對象為臺北市國小階段特教老師，隨機系統性抽樣66所臺北市國民小學及兩間特殊學校發放問卷，共回收有效問卷298份。問卷基於正向行為支持與應用行為分析的七大向度而設計，共有30題，內含反向題八題；研究結果發現，國小特殊教育教師在應用行為分析的七大向度裡，較能掌握「技術性的」和「行為的」兩個概念向度；普遍掌握較弱的概念向度為「應用的」。國小特殊教育教師對應用行為分析認知程度與使用頻率的關係，可分為四類型，依序為33.9%的知行高顯型、28.9%的知易行難型、21.1%的知行低顯型、16.1%的知難行易型。逐步複迴歸分析結果發現，自陳會在教學上使用應用行為分析、應用行為分析認知程度愈高、為特殊教育研究所或40學分班畢業、任教於一般學校資源班或特殊教育學校，是國小特殊教育教師應用行為分析使用頻率較高的顯著預測因子。國小階段特殊教育教師對應用行為分析之行為功能評量與介入的認知程度及使用頻率均高者占三分之一，顯示仍有加強之空間。另本研究發現，實踐動機、認知程度、教育程度、任教學校的安置型態可預測行為功能評量與介入的使用頻率。雖然是臺北市區域取樣，但因目前臺灣尚未有相關研究發表，因此研究結果仍能在謹慎下作為特殊教育學界推動應用行為分析與正向行為支持之參考。
  • No Thumbnail Available
    Item
    心理師從事家庭暴力暨性侵害類社區諮商之跨專業系統合作能力初探研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-09-??) 張淑芬; Shu-Fen Chang
    本研究旨在了解社區諮商心理師進行家庭暴力與性侵害案諮商時，所需具備的跨專業系統合作能力。採質性研究，以半結構式訪談大綱及自編之「社區諮商心理師跨專業系統合作經驗問卷」收集資料，並以持續比較法分析資料，研究對象為十位具備家庭暴力與性侵害案諮商經驗之社區諮商心理師。研究結果為：（1）跨專業系統工作需具備三大核心能力，包括闡明諮商專業理念並評估合作成效、辨識他方資源並以其專業語言進行對談，以及運用生態系統觀與團體動力並催化跨專業間的互動等；（2）跨專業系統工作時產生三種關係型式，包括己方開啟正向互動而催化多方循環、他方回饋弱化而終止互動循環，以及己方單向給予而未接收他方回饋等。本研究根據研究結果，對諮商心理師、諮商教育者與督導者、不同專業系統，以及未來研究提出建議。
  • No Thumbnail Available
    Item
    受督導者知覺之諮商督導關係歷程及督導關係事件研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-12-??) 張淑芬; 廖鳳池; Shu-Fen Chang; Fen-Tsu Laio
    本研究旨在了解諮商督導中受督導者對諮商督導關係歷程之知覺，同時了解受督導者觀點的督導關係事件。採歷程研究之重要事件報導法收集資料，研究對象為二位碩士層級之受督導者，一學期中歷次個別督導過程皆接受錄音，每次督導後受督導者立即填寫「督導關係評量表」、「督導關係重要事件記錄表」，並接受事後訪談。研究結果為：（1）受督導者知覺到整體督導關係歷程至中後期仍有變化歷程；（2）受督導者知覺到二種關係的樣態，包括回饋情感而知覺連結、教導專業而發展學習，突顯督導關係的特徵。其次，受督導者知覺到影響督導關係的互動，包括投入情感程度影響情緒感受、展現權力程度影響位階知覺、執行評量態度影響揭露行為三種，突顯影響督導關係的互動因素。本研究根據研究結果，對督導實務工作及未來研究提出建議。