教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    格子衫女孩:國小女學童性別主體構成的單一個案研究
    (2013) 林曉玲; LIN HSIAO LING
    本研究運用後結構有關權力、論述、主體的概念,探討國小女童如何在校園及其他場域實踐特定性別論述,形構自身為可供辨識但同時向性別權力關係敞開的性別主體;同時也追尋探究此性別主體是否有逾越、逸逃性別二分常規與強迫異性戀體制的時刻,展現重鑄「國小女童」主體的論述能動性。 本研究以一位國小高年級女童為主要研究參與者,以質性個案研究為取徑,後結構理論為派典,期能發覺女童生活中建構與排除性別主體的方式,為性別平等的實踐方式,尋找更多的可能。 研究結果發現社會,學校及家庭各場域的性別論述共同作用在國小女童的性別主體構成,其中對於女童「乖巧」的要求,因國小女童具有「學生」與「女孩」兩個位置而有加乘的效果。女童有意識或默示的實踐領域所存有的乖巧女學生論述,產製女童自身做為無可指謫的乖巧女學生主體;但此一產製歷程也同時出現過度壓抑與退讓,以致於女童有時需面對順服與抗拒兩難的情境。 惟藉著後結構主體理論的協助,也讓我們可在細微處敏察,照見女童嘗試逃逸與抗拒性別二分角色行為論述的時刻,並將之理論化。性別主體構成的強制性與能動性都在個案女童做性別的歷程中顯明。乖巧女童其實一直用自己的方式對抗、摒棄社會賦予女性的柔美氣質與外表裝飾,並嘗試生產女孩、男孩都應遵守的無性別差異行為規範論述。 綜觀女學童性別主體構成的各面向,研究者以為:追求性別平等的另類取徑,在於社會、校園及家庭應生產具平等特質的各式性別論述(無論是做女孩、談戀愛,還是抵擋男性中心思維的反抗論述),以充份提供女孩建構己身性別主體的重要參照,讓女孩有不同的性別論述資源可建構、重鑄己身的性別主體,有機會銘刻不同樣式的性別自我。