教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國民中小學生智力水準與職業興趣之相關研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 1981-06-??) 洪若烈
    教育是一個經過特殊設計的連續成長過程,其目的在促進個人的充分發展。然而人的秉賦不均,有聖賢才智平庸愚劣之分。因此,所謂平等的教育機會不僅意味著每一個人具有入學接受教育的權利,同時也表示每一個人都能接受適合其能力的教育。資賦優異與智能不足學生在智力分配上趨於兩極端,他們的身心特質,諸如心智成熟度、自我觀念、情緒穩定性、性向與興趣等,均與普通學生有所差異,值得重視。其中興趣恰似船上之舵,決定個人的成就方向,而職業興趣則指引著個人職業發展的途徑。透過職業行為的表現,個人一方面能充分發揮潛能,力求自我實現;另一方面則能服務他人而顯出自我的價值與成就感。就「人盡其才」的教育理想而言,資賦優異學生得天獨厚,其秉賦超人一等,照說,「聰明才力愈大的人,當盡其能力以服千萬人之務,造千萬人之福」;智能不足學生則得天獨薄,其秉賦遜人一籌,照說「全無聰明才力的人,也應該盡一己之能力,以服一人之務,造一人之福」。何況他們並非全無聰明才力之人!由此可見,對於不同智力水準學生的職業興趣及其職業發展過程中的一些影響因素,實有加以探討的必要,俾供職業輔導的參考。本研究共有四項主要目的:1. 瞭解資賦優異、智力普通與智能不足三類學生的職業興趣。2. 比較資賦優異、智力普通與智能不足三類學生職業興趣的差異情形。3. 探究個人職業發展過程中的影響因素。4. 歸納研究結果,提供職業輔導的參考。
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    Vocational Interests of Elementary and Junior High School Students as Related to Intelligence and Sex
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1981-06-??) 吳武典; 洪若烈; WU-TIEN WU; JO -LIEH HUNG