教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 法國教育(高等教育出版社, 2012-01-01) 楊深坑; 王秋絨Item 國民中學組織環境對於教師角色壓力的影響(國立台灣師範大學教育學系, 1982-06-??) 王秋絨根據蓋哲爾（J. W. Getzels et al.）等人的觀點，學校組織為一社會體系，是由組織中的制度規範與個人需要交互作用而成。由於其間的交互作用，使學校結織不僅存在著正式結構，同時形成非正式結構。正式結構是由正式權威結構與行政程序所形成；非正式結構則由學校成員的社會關係所形成。在正式結構中，最明顯的現象是科層體制的發展。科層體制的結構包括專門化（specialization）、標準化（standarization）、正式化（formatlization）、集中化（centralization）、保守化（traditionalism）等層面，其運行代表組織的規範與期望，對成員的角色表現具有影響作用（註一）。在非正式結構中，對個人具有影響作用者，係來自角色背景中的重要影響人物，如校長、同時等之影響力。本研究根據這種觀點，探究教師角色如何受學校組織的正式結構與非正式結構之影響，以了解教師在表現學校角色時所感受的角色壓力程度。故本研究定名為「國民中學組織環境對於教師角色壓力的影響」。其中涉及幾項名詞，茲先提出其定義。Item 我國實習教師制度之規劃研究(國立台灣師範大學教育學系, 1992-06-??) 楊深坑; 歐用生; 王秋絨; 湯維玲; 劉文惠研究動機與目的：世界各國近年來的教育攺革莫不以師範教育之革新為重點之一，師範教育之改革則又以教育實習的強調為共同的趨勢，惟各國毋於社會文化背景不同，其在教育實習上之具體作法亦未盡一致，所茲生之問題也未必全然相同，對次世界各國教育實習之具體作法及其問題，尚未有從當代師資培育理論之發展觀點作深入之比較分析，有待進一步詳加探討，方能尋繹合理可行之教育實習教師制度之準據。就我國當前師範教育體制而言，稽諸相關法令的規定，可見亦相當重視教育實習，惟以制度規劃未臻健全、實習組織不當、經費短絀等因素，使得師範生第五年實習形同虛設，未能充分發揮導引師範生克服從學生到教師，從理論到實際之間可能產生的困擾，近年來國內有關實習之研究均曾證實師範生對於第五年實習滿意程度低落，實習工作困擾多端，經過實習之後任教意願降低等。由此可見，我國實習教師制度亟需改進，惟夷考相關研究，略皆以問卷調查為主，試圖在現有體制下，提出輔導實習教師之策略，其研究與建議在現有體制下，自有其價值。然而，問題癥結所在，恐更在於整體制度規劃未臻健全，有待從制度層面，作全面性的深入分析，以為實習制度根本變革之參考。Item 後現代社會衝擊下的成人教育革新(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1997-06-??) 王秋絨本文旨在從後現代社會的文化特質剖析成人教育革新的動向。為達上述目的，本文首先分析後現代的特色，接著探究後現代文化特質對成人教育的啟示，最後提出幾點重要結論如下：一、後現代主張價值的變異性與差異性；注重影像、複製品；文化出現斷裂性、平面化、非理性、反主體、非歷史等特質，對成人教育的理論、政策、教材、教法等層面造成很大的衝擊。二、後現代衝擊下，成人教育急需努力的方向如下： 1. 理念層面：ぇ多元化え終身化ぉ深度化お彈性化か鄉土化が動態化 2. 制度層面：ぇ加強國家、政府單位與民間團體的協調合作，え普遍成立成人學習資源中心，獎勵成人自學，ぉ規畫專業化的人才培育計畫，尤其更要加強學習諮詢與方案規劃人才的培育。 3. 課程層面：ぇ加強民主、文化素養及公民文化教育，俾重構文化新元質，え加強情感、價值、資訊、媒介教育，ぉ重視自我肯定及人際關係美感教育，お推展多元文化教育，重視兩性教育，か發展自學及遠距教材、教具、教法。Item 臺北市成人之資訊素養現況及其影響因素分析(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1999-06-??) 王秋絨; 張稚凰本文旨在探究成人資訊素養的主要內涵，了解不同背景的成人資訊素養的水準及 其影響因素，作為提昇我國國民資訊素養的參考。準此，本研究利用文獻分析及問卷調查 進行研究，獲致下列結論： 一、成人資訊素養具有多元內涵。 二、台北市民成人資訊素養受到年齡、教育、職業、收入、工作性質、學習經驗、個人設 備等因素影響。 三、台北市民之成人資訊素養之取用能力、評估能力、組織能力及應用能力有待加強。 四、台北市民成人資訊品質與工作性質有關。 五、台北市民成人質訊素養的品質隨著教育程度而提高。 根據上述結論，本研究提出下列建議： 一、推動整合型的資訊素養教育。 二、結合相關單位，增加成人上網的機會。 三、發展適於成人學習的教學模式與課程教材。 四、培育成人資訊素養教育專門師資。 五、提昇成人基本教育水準，在國中小補校試辦資訊素養教育課程。 六、推廣全民資訊素養學習運動。 七、加強資訊倫理與批判教育。 八、加強資訊素養的深入研究。Item 美國布魯克迭爾社區學院的課程發展(國立臺灣師範大學社會教育學系, 2001-12-??) 王秋絨Item 包魯·弗雷勒(Paulo Freire)的對話教育思想評析(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1988-06-??) 王秋絨Item 影響漢畫發展的社會文化因素(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1985-06-??) 王秋絨Item 哈伯瑪斯的知識論在成人教育上的意義(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1989-06-??) 王秋絨Item 葉尼斯、貝爾、馬克貝刻的批判思考觀在成人批判教學上的意義(國立臺灣師範大學社會教育學系, 1996-06-??) 王秋絨
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