教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    發展遲緩兒幼兒園活動參與研究
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2018-07-??) 謝中君; Jung-jiun Shie
    本研究目的有二:一、編製一份觀察者評量「幼兒園活動參與量表」,建立其信度及效度資料;二、探討發展遲緩兒在幼兒園活動中的參與情形。自編評量表為利用跨活動情境的設計來建立參與的共同因素,以四種幼兒園常見的活動情境(團體討論、繪畫、團體遊戲及自由遊戲活動)來編寫題目,各活動題目於進行探索性因素分析後,找出四個活動的共同因素,即專注、回應、合適行為及互動,再以共同因素的原始題目作為觀察變項,進行二階驗證性因素分析。結果顯示,專注、回應、合適行為之二階因素模式有良好適配度,自由遊戲之互動模式的適配度亦佳。共有153位正常發展幼兒及16位發展遲緩兒參與正式量表編製。本評量表與「文蘭適應行為量表」的同時效度亦合宜。本評量表具有合適的評分者一致性信度,參與研究的評分者均經過訓練,評分者一致性之同意度已達.8。利用自編「幼兒園活動參與量表」評量就讀臺北市22個融合班級30對3至6歲發展遲緩兒及其正常發展同儕的參與表現,結果發現發展遲緩兒在專注、回應表現及自由活動的互動表現均較同儕差,惟在合適行為表現上,發展遲緩兒在四個活動的表現與其同儕相近。此外,發展遲緩兒在繪畫、團體遊戲、自由遊戲的回應表現均比團體討論活動佳,但四個活動的專注或合適行為表現,彼此間沒有顯著差異。