教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    社區安養機構高齡學習課程規劃模式之研究
    (2009) 謝婷婷
    本研究旨在探究我國社區安養機構高齡學習課程規劃的實施現況,並依文獻先行建構屬於高齡學習的課程規劃模式,而後再根據實際訪談結果修正之,重建專屬社區安養機構的高齡學習課程規劃模式。因此,本研究目的有三:(一)探討我國社區安養機構高齡學習實施現況。(二)析論社區安養機構高齡學習課程規劃步驟與內涵,並建構高齡學習課程規劃模式。(三)檢視現形社區安養機構高齡學習課程規劃的特色與缺失,並提出具體建議,提供未來國內其他社區安養機構的課程規劃之參考。 本研究經由文獻探討、文件資料的蒐集與訪談結果的分析,獲致以下結論: 一、大體而言,社區安養機構的課程內容豐富多元,涵蓋健康養生、人文藝術、休閒生活、語文與才藝技能五大類,但缺少自我心靈成長的類型。 二、課程規劃各階段所投入的要素,如下: (一)計劃階段:瞭解機構歷史背景、瞭解機構住民特質,以及評估學習需求。 (二)設計階段:評估參與人數、擬定課程主題與確認目標,以及評估並規劃可支援資源。 (三)發展階段:研訂教學大綱、發展教學策略,以及準備教材教具。 (四)實施階段:實施前的準備工作、實施過程的注意事宜,以及高齡學習專業師資培訓。 (五)評鑑階段:評估學員學習成效、教師教學滿意度,以及行政安排滿意度。 三、社區安養機構的特色,包括:混齡學習、讓具有專長的安養長者擔任教師、課程全年無休,寒暑假也可以學習。就缺失而言,包括:未鼓勵從未參與的長者、教學方法未求變化、教師與課程規劃人員專業知能不足。