教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    休閒遊憩教育與青少年發展之思維
    (臺北市教師研習中心, 2010-06-01) 顏妙桂
    休閒是現代人活出生活風格的一種方式,同時也是複雜的心理與社會現 象,擁有休閒並不必然帶來效益,相反的可能造成傷害,其關鍵乃在於如何利 用休閒,亦即關係到個人的「休閒能力」。而這些能力的養成,必須從小開 始。從發展心理學看青少年的「發展任務」得知,青少年前期(12-18歲)以身 體成熟、形式運算、情緒發展、同儕關係、兩性關係的發展為主。而此階段的 孩子,他們在身心發展的過程中,面臨許多問題與難以排解的壓力,成人社會 如何看待這些問題並適時提供協助? 本文首先引用美國The Center for Youth Development and Policy Research提出 SOPS(支持、機會、活動、服務)架構,協助建構青少年的價值信念、態度、 知識、技能和行為的培育,幫助順利進入成人階段。其次從「資產」的觀點, 看到青少年亟待需要培育的40項資產,作為發展任務之準則。而後從休閒遊憩 脈絡、活動與經驗論述休閒遊憩教育如何引導青少年發展。最後探討在SOPS架 構下,分別由學校、家庭、社區與專業服務機構可能實施的方式。