教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    教師專業及其制度化之歷史發展
    (2003) 黃嘉莉; Huang, Jia-Li
    本研究旨在以專業社會學理論與歷史制度論為基礎,透過文獻分析及理論分析,針對英、美兩國教師專業制度發展的歷史,探討教師專業制度對教師專業的影響與衝擊。 根據文獻分析與理論分析教師專業理念與其制度化後,結論如下: 壹、實踐層面 一、政府在維持與提昇教師專業有其影響力,相對的也會因制度設計不週而影響教師專業的建立。 二、教師專業制度的設置,往往會因為社會需要而有替代制度,影響教師專業的建立。 三、教師專業知識為建立學術研究的成就與理論價值,在大學為生產教師專業知識之主流的架構下,忽略教師針對實際教學知識的研究。 四、師資培育與教師專業知識隨著時代而發展不同的模式,在能力取向下教師專業知識的理論科目不受重視,加大理論科目與實際教學之間的距離。 五、教師證書的授予必須掌握師資培育的許可、師資培育的實施、教師檢定三關卡。 貳、社會文化層面 一、透過專業社會學的發展觀點,發現教師專業理念是隨歷史階段而有不同的意義與功能。 二、教師專業理念隨著時代不同而有不同的意涵,雖有負面的評價,但是教師專業仍具有促動革新的價值。 三、回顧教師專業制度的歷史,制度形成與否對於教師專業理念的形成有關鍵的作用,但是制度形成後的結果卻與原提升教師專業的目的不同。 四、政府主導教育改革的意義與價值,使得教師專業制度多配合其政策而改變,忽略建立教師專業制度的完整性與一貫性。 五、教師專業制度是公共性的議題,政府的主導性優於教師專業團體,教師專業並未建立具獨佔性的領域。 六、因教師專業並無排外的資本,促使教師專業制度成為政治角力的場域,政治力的彰顯使得教師專業的實質發展受到忽略。 七、回顧教師專業理念的發展,教師往往被視為是技術性與不受信任的社會文化影響,使得教師專業制度多著重管理教師。 八、教師專業制度受到政治、經濟、社會、文化的影響,並未發展出屬於教師工作特殊性的專業實踐文化。
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    美國教育學院歷史發展之探究
    (國立台灣師範大學教育學系, 1998-01-??) 黃嘉莉
    隨著我國師資培育途徑多元後,其可能產生之問題值得注意。因此,本文即在探究美國教育學院的歷史發展中所面臨的問題。美國之師資培育工作在社會與學術的地位上不高;其次,眾人對教育學術的疑慮,以及師資培育課程安排之模式等,在在使美國教育學院的發展歷史,產生許多來自社會與學術的爭議。本文旨在藉由探究美國教育學院歷史發展中的問題,提供我國未來師資培育芳香之參考。
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    Comparing Accreditation and Evaluation of Teacher Education
    (2008-07-31) 楊深坑; 黃淑玲; 黃嘉莉
    本研究旨在運用理論分析、檔案文件分析、深度訪談等方法探討德國師資培育與認 證制度,期與其他子計畫研究結果,進行比較分析,以為規劃我國師資培育評鑑與認證 制度之參考。具體言之,本計畫之目的如下: 一、探討德國師資培育機構認證之理論基礎。 二、分析德國師資培育機構認證的法令與政策。 三、辨明德國師資培育機構認證權責單位之職權。 四、探究德國師資培育機構認證的硬體層面(包括圖儀、設備、空間)。 五、解析德國師資培育機構的軟體層面(包括師資、課程、教學)。 六、分析德國師資培育機構認證的實施方案。 七、瞭解德國師資培育機構認證結果之運用。 八、綜合前述研究結論,擬具建議,以供我國建構合理師資培育機構認證之參考。
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    各國師資培育認證制度比較研究與我國未來師資培育認證機制的規劃
    (2009-07-31) 楊深坑; 黃淑玲; 黃嘉莉; 鄭勝耀
    本研究旨在透過理論分析、文件分析、歷史研究法、移地研究與深度訪談、比較研究與問卷調查法,深入探討師資培育認證與評鑑之理論基礎,作為我國師資培育評鑑與認證立法與政策規劃之依據。具體而言,本研究之目的如下: 一、 探析師資培育認證與評鑑之理論基礎。 二、 比較各國師資培育認證與評鑑之法理依據。 三、 研究我國師資培育認證與評鑑之法律規範。 四、 探究師資培育認證與評鑑機構之法律地位。 五、 研討師資培育認證與評鑑人員之選擇及其法律地位。 六、 綜合前述研究結論,擬具建議,以作為我國研議師資培育認證與評鑑立法與政策規劃之參考。
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    美國教育學院歷史發展之探究
    (國立台灣師範大學教育學系, 1998-01-??) 黃嘉莉
    隨著我國師資培育途徑多元後,其可能產生之問題值得注意。因此,本文即在探究美國教育學院的歷史發展中所面臨的問題。美國之師資培育工作在社會與學術的地位上不高;其次,眾人對教育學術的疑慮,以及師資培育課程安排之模式等,在在使美國教育學院的發展歷史,產生許多來自社會與學術的爭議。本文旨在藉由探究美國教育學院歷史發展中的問題,提供我國未來師資培育芳香之參考。