教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    Moodle平台上目標導向線索對學童自我調整行為與閱讀能力之影響
    (2009) 陳瑞敏; Chen, Jui-Min
    目標導向線索能促進學習者的內在動機與外在動機,而學童在網路學習中需要高度的動機以提升自我調整學習,因此本研究目的為檢視在閱讀學習的Moodle環境下,提供不同目標導向線索的自我調整學習,如精熟目標導向、表現目標導向與無目標導向的三種線索,對於學習成效的影響以及自我調整行為,包括多次閱讀次數、測驗次數、測驗時間與最高得分是否有所差異,為提升學童的自我調整行為與閱讀能力之參考。 本研究採不等組前後測設計,以台北市國小六年級學生96人為受試者,分成三組進行教學實驗,實驗後以單因子變異數與共變數分析進行資料分析,研究結果如下。 一、精熟目標導向線索對學童的閱讀複習次數、多次測驗時間可達顯著影響。 二、表現目標導向線索對學童的多次測驗次數、時間與最高得分可達顯著影響;其在多次測驗次數、時間與最高得分有逐漸增加的現象,顯示較願意增進自我調整學習。 三、精熟目標導向與表現目標導向線索對學童的閱讀能力可達顯著成效。