教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中導師運用臉書進行師生互動之研究
    (2019) 陳玟均; Chen, Wen-Chun
    本研究旨在探討國中教師運用臉書進行師生互動,主要有四個研究目的:一為了解國中導師使用臉書進行師生互動的動機與目的,二透過人際互動理論以及師生互動理論,探討國中導師運用臉書與學生互動的情形,三為分析國中導師透過臉書進行師生互動所帶來的影響。 本研究以訪談法為主,一共訪談六位使用臉書進行師生互動的國中導師,並以文件分析法為輔,藉由蒐集教師與學生在臉書上互動的紀錄,更深入地描繪臉書上的師生互動的樣態。在分析研究資料後,根據文獻探討、研究發現與結論,獲得以下結論: 壹、國中導師針對自身不同的需求,選擇不同互動類型,並於臉書上劃分公私領域之疆界。 貳、臉書能夠呈現正向的自我,並能更豐富地呈現自身的教學和班級經營成果。 參、臉書能夠凝聚班級向心力,深化與學生的關係。 肆、臉書僅是眾多溝通管道的其中一環,亦有自身的侷限。 最後,本研究歸納所有受訪者在使用臉書進行師生互動時,所面臨的困擾和擔憂共有三個面向:公私領域的界線、工作時數的延伸以及師生關係的拿捏,因此,繪製出臉書上的師生互動光譜,供教師檢視自身對於在臉書互動的期待,儘可能避免使用臉書進行師生互動產生的風險,同時幫助國中教師了解自己是否適合使用臉書進行師生互動,以及決定何種類型(本尊帳號、分身帳號、粉絲專頁、社團)的互動方式適合自己。 關鍵字:臉書、國中導師、師生互動