教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    台北縣市資優生與普通生生活壓力與因應策略之研究
    (2006) 蔡靜宜; Ching-yi Tsai
    本研究旨在探討不同背景變項(組別、年級、性別)學生、不同安置方式資優生生活壓力與因應策略的差異及不同生活壓力感受程度學生因應策略的差異。本研究採取問卷調查法,研究對象為台北縣市五到九年級共1044位學生,包括518位資優生與526位普通生。研究工具為自編之「學生生活壓力與因應策略量表」,資料分析採t考驗、單因子與三因子變異數分析,研究結果如下: 一、在學生生活壓力現況方面,全體學生生活壓力感受輕微,壓力最高者為個人自我期許壓力,壓力最低者為同儕關係壓力。在學生生活壓力之比較方面,資優生在學校課業、課外學習、親子關係及個人健康四層面的壓力感受低於普通生;國中學生在學校課業、個人健康及個人自我期許三層面的壓力感受高於國小學生;女生在學校課業、個人健康及個人自我期許三層面的壓力感受高於男生;而在師生關係壓力方面,組別與年級有交互作用。 二、在學生因應策略現況方面,全體學生因應策略使用頻率最高為問題解決與情緒調適策略,其次是擱置問題策略,最低為情緒發洩與尋求社會支持策略。在學生因應策略現況之比較方面,資優生的因應策略與普通生沒有差異;不同年級學生的因應策略沒有差異;女生在情緒發洩與社會支持策略的使用頻率高於男生,在擱置問題策略的使用頻率低於男生;而在問題解決與擱置問題策略方面,組別與年級有交互作用。 三、集中式資優生在學校課業、課外學習與個人自我期許壓力的感受高於分散式資優生;兩組學生的因應策略沒有差異。 四、不同生活壓力感受程度學生的因應策略有差異,高壓組學生在情緒發洩與擱置問題策略的使用頻率高於中壓組,中壓組又高於低壓組;而低壓組學生在情緒調適策略的使用頻率高於中壓組與高壓組。