教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    新冠肺炎疫情下新北市國小高年級導師工作壓力與因應之研究
    (2023) 黃怡華; HUANG, YI-HUA
    本研究旨在探討國小高年級導師在疫情期間的工作壓力來源、工作壓力知覺及因應方式,並根據研究結果,了解現場國小高年級導師的工作壓力型態與因應特性,以作為未來實務之建議及相關教育單位參考。在研究方法上,依據臺灣Covid-19疫情期間影響小學授課情形,分為四個時段進行訪談,分別為「疫情爆發後」、「線上教學期間」、「學生復學後」和「疫情再次爆發後」,共訪談五位新北市國小高年級導師,並透過主題分析法分析訪談資料。研究結果發現國小高年級導師在新冠肺炎疫情期間的工作壓力來源有六:(1)教學資源的取得壓力:疫情下導師在轉換教學模式時,有在短時間取得教學資源的壓力;(2)須改變原有的工作壓力:疫情下導師原有工作內容因疫情情形而有所改變,進而產生壓力;(3)新增防疫工作之壓力:疫情下導師成為教育現場上第一線的防疫人員,新增執行防疫工作之壓力;(4)因疫情帶來個人生活的變動:疫情下因環境的不確定性,導師有著因疫情而個人生活上有所變動之壓力;(5)疫情期間的情緒變化:疫情下導師感知到自身工作壓力,有著因疫情政策轉變而起伏的情緒變化;(6)教育系統間的合作壓力:疫情下導師身為教育系統間的合作及配合之溝通橋樑,有著親師溝通、行政配合、同事合作和師生關係之壓力。而針對疫情期間不同的壓力源,教師採取相對應的壓力因應方式。最後,本研究根據研究結果對教育主管機關、學校單位、國小高年級導師工作、生活方面及未來進行之研究,提出相關建議。