教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.HUANG CHU CHENG

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    臺北縣國民中學教訓輔組織再造之研究
    (2007) 黃居正; HUANG CHU CHENG
    本研究之主要目的，在於探討學校教訓輔組織再造基本概念，包括意義、功能、促使因素、原則、參與人員、策略、遭受困境及因應對策等，以瞭解目前臺北縣國民中學實施教訓輔組織再造的現況和意見，最後根據研究結論，提出做為實施教訓輔組織再造的建議。 本研究採用文獻分析、問卷調查二種研究方式：首先透過文獻分析，探討學校教訓輔組織再造的內涵，以瞭解學校教訓輔組織再造的意義、功能、策略、流程、原則、困境、對策及相關研究；其次。根據文獻探討的結果，編製「臺北縣國民中學教訓輔組織再造調查問卷」進行問卷調查，藉以瞭解目前臺北縣國民中學實施教訓輔組織再造的現況，與國民中學教育人員的意見，最後依據研究結論，提出具體建議。 本研究調查對象包括臺北縣國民中學59校的校長、教訓輔單位之主任、組長，以及導師、專任教師，共發出903份，實得有效問卷517份，問卷處理採用Spss for Windows 統計套裝軟體進行統計分析。 依據文獻分析、調查問卷研究結果發現、以及研究之意見擬出結論，並對學校實施教訓輔組織再造提出建議，供學校與教育行政機關做為參考。 一、結論： 1.教訓輔組織再造所能發揮的功能，大致上尚稱「良好」的程度。其中以工作效能增進、人力獲得支持的達成程度較高，而以權責分工明確、應變能力提昇的達成程度較低。 2.促使教訓輔組織再造的因素相當多元，其中以組織人力不足、配合政府政策兩因素，為影響實施再造的最大因素，而分工勞逸不均、應變能力不足兩因素的影響較小。 3.教訓輔組織再造大致能遵循相關的再造原則，其中以彈性適應、溝通協調、經濟效益等原則的遵循程度最高，全面參與、顧客需求兩原則的遵循程度最低。 4.參與教訓輔組織再造擬訂計畫的各項人員，參與程度是屬於「高」的程度。其中以校長，教務處、學務處、輔導處的參與程度較高，社區委員和校外專家則較低。 5.教訓輔組織再造大致能落實各項應有的步驟，其中以審查構想這一步驟的落實程度最高，評鑑修正則最低。 6.教訓輔組織再造所採用的策略相當多樣化，其中以人力資源、經營品質再造策略的採用度較高，而經營型態、組織文化再造策略較低。 7.教訓輔組織再造遭受到相當多的困境，其中以再造經費匱乏、人力延攬困難等困境較高；上級支持不夠、成員抗拒再造等困境較低。 8.學校大致能針對教訓輔組織再造各項困境採取適當對策，其中以強化溝通宣導、增進激勵誘因等對策較高；上級補助經費、成立人力資庫等對策較低。 9.不同背景學校實施教訓輔組織再造的情況大同小異。 10.不同背景填答者對實施教訓輔組織再造之意見大同小異。 二、建議 1.給學校方面之建議：(1)完備典章制度與提昇工作士氣以增強再造功能；(2)有效改善組織人力不足與分工勞逸不均的現象；(3)同時遵循決策授權、顧客需求暨全面參與原則；(4)提高教師、家長、社區委員和學者專家的參與度；(5)以踏實的精神落實評鑑修正再造步驟；(6)積極採用更多元化的再造策略具體作法；(7)解決再造經費匱乏和人力延攬困難的困境；(8)運用溝通宣導與激勵誘因對策因應再造困境；(9)強化再造行政團隊的核心能力；(10)擴大教訓輔組織再造的實施層面。 2.給教育行政機關之建議：(1)全面實施臺北縣學校教訓輔組織再造；(2)加強對學校實施教訓輔組織再造的視導與評鑑；(3)修訂再造相關法令解決學校經費匱乏與人力不足之現象。 3.給未來研究之建議：(1)研究內容可朝多元化發展；(2)研究方法可增加訪談及個案研究；(3)研究對象可擴大到各級學校。