教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    網路成癮的診斷準則與評估工具:發展歷史與未來方向
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-09-??) 施香如; 許韶玲; Hsiang-Ju Shih; Shao-Ling Hsu
    本文旨在透過文獻回顧,統整近二十年來網路成癮的診斷準則與評估工具的論述與應用情形,並嘗試在此發展脈絡中提出對未來實證研究與臨床實務的具體建議。在網路成癮多元且紛歧的學術命名下,我們分別以物質依賴、衝動控制疾患及有問題的網路使用三類診斷準則來檢視其視框,並加入近期有關代償性的網路使用與腦造影/神經心理的研究發現,以整理網路成癮的診斷指標之發展現況;再針對目前常見的評估工具之心理計量實證研究進行檢視,以探討相關工具的可用性。研究結果發現:網路成癮雖與許多心理疾病有共病的現象,但不宜以精神病理指標作為診斷的唯一依歸,發展已久的評估工具雖已藉由各種方法驗證其心理計量品質,然而迄今仍未達成共識,而評估工具的應用也由單一量表轉向多元向度與方式。我們建議未來研究應納入使用者的經驗作為理解此現象的主軸概念,並據以發展出概念化模式來確認網路成癮的核心構念及發展歷程,以重新省思診斷指標與評估工具的發展與運用。在臨床實務工作上則宜全面性地理解網路成癮者的經驗,並據以針對網路成癮者的動機、需求與行為特徵,提供可行的治療方向與策略。