教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    網路成癮的診斷準則與評估工具:發展歷史與未來方向
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-09-??) 施香如; 許韶玲; Hsiang-Ju Shih; Shao-Ling Hsu
    本文旨在透過文獻回顧,統整近二十年來網路成癮的診斷準則與評估工具的論述與應用情形,並嘗試在此發展脈絡中提出對未來實證研究與臨床實務的具體建議。在網路成癮多元且紛歧的學術命名下,我們分別以物質依賴、衝動控制疾患及有問題的網路使用三類診斷準則來檢視其視框,並加入近期有關代償性的網路使用與腦造影/神經心理的研究發現,以整理網路成癮的診斷指標之發展現況;再針對目前常見的評估工具之心理計量實證研究進行檢視,以探討相關工具的可用性。研究結果發現:網路成癮雖與許多心理疾病有共病的現象,但不宜以精神病理指標作為診斷的唯一依歸,發展已久的評估工具雖已藉由各種方法驗證其心理計量品質,然而迄今仍未達成共識,而評估工具的應用也由單一量表轉向多元向度與方式。我們建議未來研究應納入使用者的經驗作為理解此現象的主軸概念,並據以發展出概念化模式來確認網路成癮的核心構念及發展歷程,以重新省思診斷指標與評估工具的發展與運用。在臨床實務工作上則宜全面性地理解網路成癮者的經驗,並據以針對網路成癮者的動機、需求與行為特徵,提供可行的治療方向與策略。
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    網路成癮是一種心理疾病嗎?從實證輿論述文獻的脈絡檢視
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2013-06-??) 許韶玲; 施香如; Shao-LingHsu; Hsiang-Ju Shih
    本文主要目的乃在透過文獻的回顧與整理,從實證與論述文獻的脈絡,梳理出學術研究看待網路成癮現象的視框轉變情形,結果發現,病態的疾病觀到非病態的適應觀之視框轉變趨勢正在形成。一方面,疾病觀點的本質探究使得物質依賴之視框逐步挪移到目前受到最多研究支持的衝動控制病患。另一方面,受到共病研究發現的影響,網路成癮是一個獨立存在疾病的這個視框成為尚待檢驗的命題;此外,非疾病觀點的其他主張也逐漸匯集成幾種不同的論述,有問題的網路使用則成為繼網路成癮之後,另一個被普遍使用的辭彙,多向度與連續光譜的檢視角度亦在成形中。因此,我們建議未來研究應以開放的態度探究此一問題的各種形貌與特徵,並加入對網路使用者及網路使用脈絡情境的檢視。在臨床實務上,我們則建議從更開放的視角理解當事人、並從內在精神層次理解有問題的網路使用之心理意涵。