教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    慈輝班教師工作壓力及其因應方式之研究
    (2012) 徐禮知; Hsu, Li-Chih
    本研究旨在了解慈輝班教師的工作壓力及其因應方式,並探討不同背景變項(包括性別、年齡、職務、教學年資、婚姻狀況)的慈輝班教師,工作壓力與其因應方式的差異情形,並進一步提出適當建議,以為有關當局之參考。 為回答研究問題並進而達成研究目的,本研究以量化問卷調查法為主軸,輔以質性訪談。研究者以臺灣地區十所慈輝班教師為研究對象,共訪談慈輝班組長、導師及專任教師等六人,並以自編「慈輝班教師工作壓力及其因應方式調查問卷」,對慈輝班教師實施調查研究,共計發出問卷66份,回收問卷57份,有效問卷55份,可用率為83.3%。研究所得之資料以SPSS 19.0 for Windows統計軟體進行次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜(Pearson)積差相關,並以薛費法(Scheffé method)進行事後比較等統計方法分析討論,獲致以下結論: 一、慈輝班教師整體工作壓力的感受,呈現中等程度,並以「工作負荷重」的壓力為最大。研究發現,工作壓力層面由高至低依序是:工作負荷重、專業知 能欠佳、行政支持不足、人際互動不良。 二、慈輝班教師面對工作壓力時,整體而言,採用中度頻率的因應方式,並以「情緒調適」為最多。研究發現,因應方式層面的調適由高至低依序是:「情緒調適」、「理性分析」、「尋求協助」。 三、不同背景變項(包括性別、年齡、職務、教學年資、婚姻狀況)的慈輝班教師,對於工作壓力的感受,均未達顯著差異。 四、不同背景變項(包括性別、年齡、職務、教學年資、婚姻狀況)的慈輝班教師,對於壓力因應方式,均未達顯著差異。 五、慈輝班教師工作壓力與因應方式,在整體及各層面上,部分有顯著正相關。