教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺中市國民中學導師服務領導與師生互動相關之個案研究
    (2014) 紀慧萍; Huei-Ping Chi
    本研究首在探討臺中市國民中學導師服務領導與師生互動之相關,係採個案研究法進行研究,透過半結構式訪談、觀察與文件分析等方式進行資料蒐集與整理。導師服務領導行為包含四個構面:傾聽同理、啟發激勵、真誠服務、建立社群。本研究結論歸納如下: 壹、導師表現出良好服務領導之行為,使得師生互動關係頗佳。 貳、導師在傾聽同理學生的過程中,能傾聽同理學生的心聲,則能帶給學生被關心、安全感及信任感,更為導師帶來成就感。 參、導師在傾聽同理學生後,能提高學生主動與導師互動的意願,並改變學生的態度和觀念。 肆、導師能啟發激勵學生,則能建立學生信心,讓導師也能獲得回饋。 伍、導師在啟發激勵學生後,能引導其訂定目標,態度亦漸趨主動積極。 陸、導師能真誠對待學生,可增加師生親密度,拉近彼此距離,讓學生感受到實質的公平。 柒、導師在真誠服務學生後,會使學生願意遵循導師的指導,能真誠待人且服務他人。 捌、導師能善用同儕力量,為學生建立社群,則能促進班級和諧,提高學生的歸屬感。 玖、導師為學生建立社群後,學生能學習為自己的行為負責,並主動協助同儕。 根據上述之研究結果,提供建議以供導師、學校教師及後續研究者之參考。