教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    從國際「安全學校」認證觀點，精進校園安全危機管理之研究─以臺北縣某科技大學為例
    (2009) 周家榮; JOU, JIA-RONG
    本研究從國際「安全學校」認證觀點，精進校園安全危機管理之研究－以臺北縣某科技大學為例，以自編「精進校園安全危機管理研究調查問卷（學生及教職版）」及「精進校園安全危機管理研究訪談大綱」為研究工具，量化研究採立意抽樣，回收有效樣本教職員177 份、學生983份，調查問卷除個人基本資料外，包含校園安全氣氛知覺及國際「安全學校」認證指標與環境面向符合度兩部分；訪談大綱則以校園安全氣氛知覺現況改善、校園危機管理效能評估及對學校迎向國際「安全學校」認證之看法及應作努力為範圍，邀訪對象為校安業務一、二級主管計六人。綜合問卷調查及訪談結果，歸納結論如下 一、教職員生其校園安全氣氛知覺現況同意程度呈現「中高」情形，且向度分數排序相同，由高至低依次為安全態度、緊急應變、學校行動及個人險覺，且教職員給分均比學生為高。 二、教職員生其國際「安全學校」認證指標與環境面向，和校安現況符合度呈現「中高」及「中低」情形，且分數排序部分相同，社會環境、健康服務面向較高，而健康教育、社區與家庭面向較低，且教職員給分均比學生高。 三、學校不同個人背景變項之學生及教職員，對於校園安全氣氛知覺四向度及整體知覺有顯著差異之情形如下 （一）學生就讀不同學制、本學期不同居住狀況，在學校行動、緊急應變兩向度及整體知覺上有顯著差異；就讀不同院別，僅在安全態度向度知覺上有顯著差異；就讀不同部別、年級及入學迄今曾否擔任幹部，在四向度及整體知覺上有顯著差異。 （二）教職員不同職務，僅在安全態度向度知覺上有顯著差異；入校服務迄今曾否參與學務工作，僅在緊急應變向度知覺上有顯著差異；不同服務年資、入校服務迄今曾否參加安全教育訓練，在學校行動、緊急應變兩向度知覺上有顯著差異。 四、學校不同個人背景變項之學生及教職員，對於以國際「安全學校」認證指標與環境面向知覺校園安全，在七面向及整體符合度有顯著差異情形如下 （一）學生就讀不同學制，在物質環境、健康教育、體能活動／體育、健康服務四面向及整體符合度上有顯著差異；入學迄今曾否擔任幹部，在社會環境、物質環境、體能活動／體育、健康服務、危機反應、社區與家庭六面向及整體符合度上有顯著差異；就讀不同部別、不同年級，在七面向及與整體符合度上有顯著差異。 （二）教職員不同性別，僅在健康教育面向符合度上有顯著差異；擔任不同職務，在物質環境、體能活動／體育、危機反應、社區與家庭四面向及整體符合度上有顯著差異；教職員入校服務迄今，曾否參與學務行政工作，在物質環境、健康教育、體能活動／體育三面向及整體符合度上均有顯著差異；入校服務迄今，曾否參加安全教育訓練，在七面向及整體符合度上有顯著差異。 五、校安業務主管訪談摘要如下 （一）教育部應制定「校園安全法」，以保障師生安全。 （二）教育部應精進校園安全工作思維，推動國際「安全學校」認證。 （三）學校應模擬夜間停電應變計畫，強化應變處置能力及警覺性。 （四）學校應檢視組織運作情況，加強橫向協調聯繫，整合校園安全維護。 （五）學校應建立參與式的領導模式，擬定合適可行之校園安全管理方案。 （六）學校應研擬策略與方案，監控方案實施成果，經驗回饋預作準備。