教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國民中小學校長特殊教育工作角色–以教師觀點分析
    (2006) 鍾鳳枝; Jong, Feng-Jy
    本研究主旨在瞭解目前國民中小學校長推展特殊教育工作角色之情形,探究以特教教師,普通班教師之觀點,對國民中小學校長推展特殊教育工作角色的看法以及對國中小校長推展特教工作角色期望及實際情形之差異。 本研究以台北市和台北縣地區國民中小學的教師為研究對象,採問卷調查方式,以研究者自編之「國民中小學校長特教工作角色調查問卷」為研究工具,問卷包括五個向度。所得資料以次數分配、平均數、標準差、百分比、t考驗等統計方法加以處理。 本研究所得結論如下:學校教師對校長推展特殊教育工作的角色期望和角色踐行現況:發現教師期望校長推展特教工作角色重要性,依序為:「計畫組織與管理」、「支持與激勵」、「領導與倡導」、「溝通與協調」、「督導與評鑑」。角色踐行現況方面,認為校長目前推展特教工作角色的踐行度,依序為:「計畫組織與管理」、「支持與激勵」、「督導與評鑑」、「領導與倡導」、「溝通與協調」。 學校教師對校長推展特殊教育工作角色期望和角色踐行的差異情形:五個向度差異性均達顯著水準,校長的角色踐行不如角色期望所預期的理想。不同教師類別,對校長推展特殊教育工作的角色期望和角色踐行的差異情形:特教教師對校長推動特教工作的角色期望明顯高於普通班教師;在角色踐行方面,普通班教師高於特教教師,但其差異性未達顯著水準。 不同任教階段的教師,對校長推展特教工作角色期望和角色踐行的差異情形:國小教師對校長推展特殊教育工作的角色期望高於國中教師。國中教師認為國民中學校長在推展特教工作上,踐行度不如國民小學校長。不同縣市的教師對校長推展特教工作角色期望和角色踐行的差異情形:台北縣教師對校長推展特教工作角色期望高於台北市教師,但其差異性未達顯著水準;在踐行方面,台北市教師對校長推展特教工作的角色踐行較台北縣教師高。最後提出ㄧ些對未來研究及相關單位的建議。