教育學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1

教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

Browse

Filters

20221

Settings

Author: search.filters.author.Ku, Yuan-KanSubject: search.filters.subject.Experiential Learning

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • No Thumbnail Available
    Item
    體驗學習式企業講師專業發展歷程之研究
    (2022) 古源淦; Ku, Yuan-Kan
    體驗式學習與體驗教育引入台灣超過二十多年，此教育模式所倡導利用具體活動經驗後產生反思、概念化、應用，是最常執行的過程與教育方法。體驗式學習的原理即創造此一身心環境與過程，讓學員參與其中，此過程包含創造非熟悉環境、觸發身心失衡感受、身心重新調節適應、引出反思對話、整理發現、將此調整經驗遷移回現實生活及工作中，而這樣的模式也被廣泛應用在成人教育及企業教育訓練上。以體驗學習為本的企業教育訓練（EBTD）的發展，在許多研究文獻中發現有其效益與成效之顯現；以體驗學習為本的企業外部講師，其技術知識大部分運用自體驗教育之理念及哲學觀；受聘邀約替企業員工執行教育訓練課程，更需額外學習商業知識、企業語言及面對人力資源部門的成效評估；研究者想探究體驗學習式企業講師經歷那些發展歷程、關鍵轉折，及需要具備何種特質、能力，又其內在的工作價值與信念為何？這是想要探究的地方。綜合上述研究背景與動機，本研究以質性研究方式，訪問五位現職為資深體驗學習式企業講師，透過半結構式訪問大綱進行深度訪談以收集被研究者資料；並使用「主題分析法」整理與分析所收集資料，進行資料的歸納與研究結果與討論；期能更真實地探究體驗學習式企業講師的發展歷程。本研究目的為探究「體驗學習式企業講師發展歷程」，得出具體有建議性的研究結果，可提供有志於企業教育訓練領域之體驗教育引導員參考，並可為體驗教育引導員發展方向之一；本研究依所訪談資料歸納整理後，列出下列結果；「體驗學習式企業講師發展歷程」可如下列五點研究結果及第六點延伸；一、體驗學習式企業講師的發展過程：可歸納為（一）啟蒙階段、（二）扎根階段、（三）進階階段、（四）突破與考驗階段。二、體驗學習式企業講師關鍵發展轉折：（一）個人的失衡與調整失衡、（二）經營公司的挑戰與生存調整、（三）行銷自己、建立品牌進入市場。三、體驗學習式企業講師所需具備的核心能力：（一）體驗學習式企業講師的個人能力、（二）與企業相關的多元學習能力、（三）傾聽表達與體驗活動帶領能力、（四）企業講師的自我反思與修煉進步能力。四、體驗學習式企業講師的特質：（一）保持好奇心、（二）對人有興趣熱忱、（三）喜歡動、（四）正向真誠、（五）客觀與開放的心胸、（六）專注與堅持、（七）企圖心。五、體驗學習式企業講師的工作價值與信念：（一）工作者的相信－體驗學習式教育能改變人、（二）體驗式學習對於企業教育訓練的幫助與效益、（三）工作價值－體驗學習式教育的使命感。六、延伸參考：（一）體驗式學習應用於企業教育前瞻性與隱憂、（二）給未來工作者建議與忠告（三）體驗學習式企業講師的挑戰與限制。 關鍵詞：體驗式學習、企業講師、發展歷程