教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Author: search.filters.author.Lin, Chun-Hsu

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    支援小學生線上論證式科學探究電腦化腳本的成效
    (2018) 林軍旭; Lin, Chun-Hsu
    摘要 本論文研究的目的是探討電腦化腳本是否有助於提升小學生在科學過程技能和論述能力的表現，並進一步檢視電腦化腳本在科學探究活動過程中是否改變學生的論證質量。本研究依據科學探究程序的特徵，發展了支持於不同探究階段進行論證的輔助，將其轉化為電腦化的腳本，並納入在一個線上論證式科學探究系統中。本研究包含兩個實驗：第一個實驗檢驗學生使用電腦化腳本參與線上論證式科學探究活動後對學生科學過程技能和論述能力的影響，參與者來自高雄市某一所小學的兩個六年級的班級，兩個班級分別被分配到有腳本組（實驗組）及無腳本組（對照組），分別有26和24位學生，每位學生使用一部平板電腦連結前述論證式科學探究系統參與科學探究活動。第二個實驗則進一步檢視學生於有、無電腦化腳本介入之線上論證式科學探究活動各過程階段中其論證質量的差異。參與者來自台南市某所小學六年級的六個班級，其中三個班級分配到實驗組，另外三個級班分派到對照組，兩組分別有78和84位學生，他們使用電腦教室的桌上型電腦連線參與科學探究活動。研究結果支持電腦化腳本對提昇學生的科學過程技能和論述能力有顯著的效果；同時，電腦化腳本能有效影響學生於探究過程中提出論述的質量。本研究提供了實證的結果，證明了將電腦化腳本整合在線上論證式科學探究系統中的效果。 關鍵詞: 論證式科學探究、科學過程、論述能力、電腦化腳本
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    Primary school students’decision-making argumentation in cyber-ethics dilemmas
    (Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE), 2010-10-27) Lin, Chun-Hsu; Huang, Shih-Ming; Wu, Pei-Shan; Chiu, Chiung-Hui
    This study involved 38 primary school students in a detective game about cyber-ethics dilemmas and explored students' skills at making a reasoned decision and presenting a convincing argument. This game continued for five weeks and was supported by a computer system. It started with a given speculation/hypothesis. Then each student collected at least a piece of supporting evidence and wrote it up on the computer system for each week. During the evidence collection period, the researchers, playing a witness of the opposing side, actively provided refuting evidence each week. For the last week, the students were required to draw respective conclusions/decisions based on their collected evidence and given refuting evidence. All the students' constructed arguments for describing evidences and conclusions were analyzed. It was found that most of the students (about 92%) developed arguments consisting of either claims only or claims and data. They would not be able to construct complicated arguments with backings, warrants and rebuttals.