教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    運用概念圖提升國中學生設計思考能力之行動研究
    (2022) 林欣儒; Lin, Shin-Ju
    本研究旨在探討概念圖對於七年級學生設計思考能力之影響。本研究運用概念圖在設計思考步驟中最抽象的地方:定義問題(Define)步驟及發想(Ideate)步驟,教師以概念圖的形式提供學生學習的鷹架,讓學生結構化設計思考的歷程,以提升七年級學生的設計思考能力。本研究重視教育工作者的實務改進,故採取行動研究法,透過省思札記、觀課紀錄、研究參與者訪談錄音檔及課程文件進行分析。主要參與對象為臺北市某國中之30位七年級學生,依照研究方案之三個循環,進行共計九節課的課程。經過課程實施後,研究結論如下:壹、概念圖融入設計思考課程的教學改善與可行性一、概念圖融入設計思考課程具有可行性,為了增加學生練習時間,建議在設計思考活動前實施。二、運概念圖做為評量方式能有效掌握學生學習狀況。三、資訊化概念繪圖能提供學生完成概念圖的效率。貳、概念構圖有助於學生進行收斂思考,但對發散思考的幫助有限一、概念構圖能協助學生進行分析,有助於收斂解決方案。二、發散思考需要更多聯想力,建議額外提供工具引導學生。參、概念圖融入課程有助於學生彼此看見彼此的思考歷程一、合作式概念圖能有效提供小組設計思考效率。二、提供視覺化的圖像有助於學生思考及回顧歷程。