教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 中文社會科學學術期刊之網路資源引用研究(2006) 張淑芬; Shu-Fen Chang隨著網路成為重要的資訊傳播管道，網路資源的引用已逐漸增長。透過分析學術論文的網路資源引用情形，可以瞭解學者應用網路資源的情形及其影響。本研究嘗試以臺灣社會科學引文索引（TSSCI）資料庫所收錄之29種學術期刊為對象，分析探討2004年1月至2005年12月兩年間，10種學門1201篇論文中參考文獻之網路資源引用情況。研究方法主要採用引用文獻分析法，並輔以訪談法，以瞭解國內社會科學學者引用網路資源現況。 研究結果發現：一、網路資源引用數量及成長情形：1. 統計結果，TSSCI之網路資源引用文獻僅佔2.43%，顯示網路資源尚未成為社會科學學者引用主要來源；2. 2005年較2004年大幅成長64.73%，顯示網路資源引用文獻呈快速成長。二、網路資源引用文獻特性：1. 語文與國別以英文與美國文獻為主；2. 年代分佈以近五年出版的網路資源為主；3. 作者以組織機構（57.87%）較個人作者（42.13%）被引比率高；4. 來源網域以機構組織（30.13%）與政府單位（25.47%）為主；5. 檔案格式與資訊類型以HTML格式（84.50%）和網頁類型（65.05%）為主。三、網路資源引用文獻主題分布，社會科學各學門自我學科之引用與科際整合顯著。四、網路資源引用文獻之可得率為51.82%，顯示近半網路引用文獻無法連結。五、社會科學學者對網路資源引用之看法：1. 受訪學者多肯定網路提供灰色文獻的價值；2. Google和Google Scholar成為學者查尋學術資訊的重要利器；3.網路資源內容獨特、別處無法取得等特性是觸發其引用的最大動機；4. 主題符合所需仍是影響是否引用的重要關鍵；5. 所引用資源是否正確會造成引用時的困擾；6. 肯定網路資源多項優勢，如可彌補正式組織的資源不足、縮短資訊蒐集時間、快速切入主題、與具啟發性等。六、學科特性與學科領域影響網路資源的引用，即便同一學科但研究主題不同也將造成不一樣的引用結果。 根據研究結果，提出以下建議供參考：一、網路資源內容提供者宜提供正確完整的書目資訊，而引用者也宜對網路資源的正確性加以查核；二、在訂定各項網路標準中，或許可將協助使用者判斷資訊之品質與相關性等訊息，適當與HTML或CFM等撰寫語法結合；三、各種型式的網路資源雖已納入不少引用文獻格式之著錄範疇，但更新與推廣可再加強；四、學術單位可思考建置維護較具權威性之主題式資源指引網站（Subject Gateway）；五、典藏單位可積極建立網路資源永久保存機制；六、圖書館宜引薦及收錄具有學術價值之網路資源，並將館藏目錄與這些學術性網路資源作連結。Item 心理師從事家庭暴力暨性侵害類社區諮商之跨專業系統合作能力初探研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-09-??) 張淑芬; Shu-Fen Chang本研究旨在了解社區諮商心理師進行家庭暴力與性侵害案諮商時，所需具備的跨專業系統合作能力。採質性研究，以半結構式訪談大綱及自編之「社區諮商心理師跨專業系統合作經驗問卷」收集資料，並以持續比較法分析資料，研究對象為十位具備家庭暴力與性侵害案諮商經驗之社區諮商心理師。研究結果為：（1）跨專業系統工作需具備三大核心能力，包括闡明諮商專業理念並評估合作成效、辨識他方資源並以其專業語言進行對談，以及運用生態系統觀與團體動力並催化跨專業間的互動等；（2）跨專業系統工作時產生三種關係型式，包括己方開啟正向互動而催化多方循環、他方回饋弱化而終止互動循環，以及己方單向給予而未接收他方回饋等。本研究根據研究結果，對諮商心理師、諮商教育者與督導者、不同專業系統，以及未來研究提出建議。Item 融入基督宗教靈性觀之心理諮商歷程分析：以家庭關係諮商為例(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-12-??) 張淑芬; Shu-Fen Chang本研究旨在探討融入基督宗教靈性觀之心理諮商歷程，以了解心理師融入靈性之個案概念化、諮商意圖，以及諮商介入之內涵。研究方法採質性研究之重要事件法，以深度訪談法收集資料，並以持續比較法分析之。研究參與者為諮商心理師及親子互動困擾之夫妻一對，三人皆具相同之天主教信仰。研究結果為：（1）融入靈性之個案概念化內涵：包含評估宗教信念意涵與影響、評估人－神關係與心理議題間動力；（2）融入靈性之諮商意圖內涵：包含意圖加深體驗神愛層次、意圖重新架構上帝意象內涵；（3）融入靈性之諮商介入內涵：包含重新架構上帝意象內涵、辨別神臨在記號訊息等。本研究根據研究結果，對諮商心理師、諮商教育者及未來研究提出建議。Item 心理師從事家庭暴力暨性侵害類社區諮商之跨專業系統合作能力初探研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-09-??) 張淑芬; Shu-Fen Chang本研究旨在了解社區諮商心理師進行家庭暴力與性侵害案諮商時，所需具備的跨專業系統合作能力。採質性研究，以半結構式訪談大綱及自編之「社區諮商心理師跨專業系統合作經驗問卷」收集資料，並以持續比較法分析資料，研究對象為十位具備家庭暴力與性侵害案諮商經驗之社區諮商心理師。研究結果為：（1）跨專業系統工作需具備三大核心能力，包括闡明諮商專業理念並評估合作成效、辨識他方資源並以其專業語言進行對談，以及運用生態系統觀與團體動力並催化跨專業間的互動等；（2）跨專業系統工作時產生三種關係型式，包括己方開啟正向互動而催化多方循環、他方回饋弱化而終止互動循環，以及己方單向給予而未接收他方回饋等。本研究根據研究結果，對諮商心理師、諮商教育者與督導者、不同專業系統，以及未來研究提出建議。Item 受督導者知覺之諮商督導關係歷程及督導關係事件研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-12-??) 張淑芬; 廖鳳池; Shu-Fen Chang; Fen-Tsu Laio本研究旨在了解諮商督導中受督導者對諮商督導關係歷程之知覺，同時了解受督導者觀點的督導關係事件。採歷程研究之重要事件報導法收集資料，研究對象為二位碩士層級之受督導者，一學期中歷次個別督導過程皆接受錄音，每次督導後受督導者立即填寫「督導關係評量表」、「督導關係重要事件記錄表」，並接受事後訪談。研究結果為：（1）受督導者知覺到整體督導關係歷程至中後期仍有變化歷程；（2）受督導者知覺到二種關係的樣態，包括回饋情感而知覺連結、教導專業而發展學習，突顯督導關係的特徵。其次，受督導者知覺到影響督導關係的互動，包括投入情感程度影響情緒感受、展現權力程度影響位階知覺、執行評量態度影響揭露行為三種，突顯影響督導關係的互動因素。本研究根據研究結果，對督導實務工作及未來研究提出建議。