教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    Debriefing團體在處理校園危機事件的應用之研究
    (2006) 曾毓芬; TSENG YU FEN
    中文摘要 本研究旨在探討學校成員受校園危機事件的衝擊程度與因應方式,並了解以debriefing模式介入校園危機事件的成效與適用性。本研究採用問卷調查與訪談調查法進行資料的收集,以自編之「校園危機事件中應用分享支持團體之調查問卷」和「校園危機事件中應用分享支持團體(debriefing)之訪談大綱」為研究工具,蒐集39位校園debriefing團體成員,及3位debriefing團體帶領者之意見。問卷所得量化資料,透過次數分配、百分比與t考驗等統計方法進行分析;訪談質化資料則以逐字稿內容依主題歸納的方式進行分析處理。本研究主要發現如下:一、校園危機事件發生後,學校成員普遍處於高壓力狀態,並多數以第1~3天壓力感受最大。最大壓力指數會因學校及因應行為的不同而有顯著差異,而目前壓力指數則受因應行為不同影響而有差異;二、因應方式上,學校成員大多會找人談論此事,且對象以同儕最多、老師次之,而老師的協助輔導是主要的正向因應行為項目;三、在debriefing團體過程部份,大多數的成員表示自己投入參與程度高,且認同debriefing模式的作法;在debriefing團體結果部份,有五成以上成員肯定各分項的助益感受,並有七成以上成員肯定團體的整體助益;四、3位debriefing團體帶領者一致認為,debriefing模式十分適用於校園危機事件的處理,同時提出現存的困難、需求及建議。最後根據研究結果進行討論,並提出建議,以作為學校危機處理與未來相關研究之參考。