教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學與學校協作下學校發展主任的理念、策略與角色
    (國立台灣師範大學教育學系, 2010-03-??) 梁歆; 黃顯華; Xin Liang; Hin-Wah Wong
    本文主要報告了一個長期持續研究的初步和部分的發現,即優質學校改進計劃的學校發展主任在協助學校整體改革中所發揮的作用。報告主要聚焦在以下兩點:(1)SDO是如何幫助並促進學校改進的,換句話說,SDO都採用哪些策略促使學校改進,以及SDO對這些策略的看法;(2)SDO在學校改進過程中扮演著怎樣的角色。本研究的資料收集方法包括訪談和文件搜集。研究發現,學校發展主任秉持優質學校改進計劃所倡導理念進行學校改進的工作。在夥伴合作的過程中,學校發展主任主要採用五種策略促進學校改進,他們主要扮演著促進者和諍友的角色。
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    大學與學校協作下學校發展主任的理念、策略與角色
    (國立台灣師範大學教育學系, 2010-03-??) 梁歆; 黃顯華; Xin Liang; Hin-Wah Wong
    本文主要報告了一個長期持續研究的初步和部分的發現,即優質學校改進計劃的學校發展主任在協助學校整體改革中所發揮的作用。報告主要聚焦在以下兩點:(1)SDO是如何幫助並促進學校改進的,換句話說,SDO都採用哪些策略促使學校改進,以及SDO對這些策略的看法;(2)SDO在學校改進過程中扮演著怎樣的角色。本研究的資料收集方法包括訪談和文件搜集。研究發現,學校發展主任秉持優質學校改進計劃所倡導理念進行學校改進的工作。在夥伴合作的過程中,學校發展主任主要採用五種策略促進學校改進,他們主要扮演著促進者和諍友的角色。