教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    我國學幼童近視問題與對策
    (中華民國學校衛生學會, 2013-12-01) 陳政友
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    國小學童學習壓力及用眼行為與近視相關之研究
    (中華民國學校衛生學會, 2006-06-01) 劉婉柔; 陳政友
    本研究以橫斷性調查研究法,來分析學童各層面學習壓力、用眼行為與其近視程度間是否有相關存在。研究對象主要是選擇九十二學年度上學期,就讀於桃園縣與台北市各一所國民小學之四、五、六年級的學童,共445人。重要研究結果歸納如下:一、男生所感受到的「強迫學習」壓力比女生高;剛接受九年一貫課程的四年級學童所感受到之「課業」、「他人取笑」、「同儕冷落」、「考試」四個壓力與「學習總壓力」較五年級(已接受兩學期九年一貫課程)與六年級(未接受九年一貫課程)者高;低家庭社經地位的學童較高家庭社經地位的學童,有較高的「課業」與「考試」壓力;學業成績得分愈高的學童,所感受到的「課業」、「他人取笑」、「成績差距」、「考試」四個壓力與「學習總壓力」愈小。二、研究對象對於「課業」、「成績差距」、「同儕冷落」、「考試」、「強迫學習」五個壓力與「學習總壓力」感受愈低時,其近距離用眼時間會愈短。但其感受到「課業」、「考試」、「強迫學習」三個壓力與「學習總壓力」愈低時,則愈會採取規律性用眼行為。三、若學童感受「強迫學習」愈高,其眼屈光度就會愈趨向「近視」。然而,其愈不採「規律用眼行為」或「近距離用眼時間」愈長者,視力反而愈好,此結果可能因為研究對象中正視與近視的學生都有,而家長或老師對近視的子女或學童較注意其用眼行為,所以經常提醒他們近距離用眼時間不能太長,或近距離用眼30~40分鐘後,要其望遠休息5-10分鐘,反而使得近視學童的用眼行為較非近視學童表現得要好。