教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 政府信任、社會聯繫與主觀幸福感之關係：結構方程模式之運用(2023) 游斯然; Yu, Shih-Jen主觀幸福感（Subjective well-being）是各國衡量公民生活品質和生活滿意度的重要指標。過往國家對於經濟發展之衡量，多數關注於經濟成長水準，或絕對的物質生活水平，缺乏精神生活面的衡量。目前探究政府信任、社會聯繫、公民政治參與主觀幸福感之研究仍付之闕如。因此，本研究旨在探討我國民眾之政府信任程度及社會聯繫狀態對於主觀幸福感之影響，並探討公民政治參與之中介作用。本研究資料來自103年到105年之「國民幸福指數調查暨主觀幸福感研究」資料庫，三年共包括9470位研究樣本。本研究之依變項為「主觀幸福感」，自變項為「政府信任」及「社會聯繫」，中介變項為「公民政治參與」。自變項與依變項皆為潛在變項，中介變項為觀察變項。在統計分析部分，採用結構方程模式(Structural Equation Modele)進行結構模式分析，以探討「政府信任」及「社會聯繫」與「主觀幸福感」之間的關係，最後探討「公民政治參與」之中介作用，並進行性別及教育程度分組之多群體分析。研究結果發現，政府信任和社會聯繫與主觀幸福感具有正向關係，而公民政治參與對於政府信任和社會聯繫與主觀幸福感之關係具有部分中介效果。在多群組分析方面，各路徑係數沒有性別差異。在教育程度中，政府信任與公民政治參與之負向關係，以及社會聯繫與公民政治參與之正向關係，皆在大專以上者關係更為緊密。本研究結果可以作為促進民眾主觀幸福感之政策和實務參考依據。Item 社會資本與公民參與之研究(2017) 張玉璽; Chang, Yu-Hsi近年來社會體制不斷的改革進步，一般民眾對於公民概念之認識也大幅度的提升，公民參與已然成為改革社會之動力。民眾透過公民參與的過程，可擴大自身人際網絡及提升對於社會之信任，進而產生豐厚的社會資本，社會資本已逐漸被認為是影響民主參與、治安、健康狀態及社經實力等的重要推動力量，對個人有利，也對整體社會產生重要的影響，公民參與與社會資本已被認為是建立公民社會不可或缺的要素。 本研究探討台灣地區居民的社會資本及公民參與之存量，亦探討社會資本及公民參與兩者在理論及實務上的脈絡關係。本研究透過人際網絡、規範及信任來評量受訪者社會資本之高低，而公民參與則是以政治參與、慈善參與、社區參與來作為測量指標。本研究使用次級資料之量化分析，研究樣本是取自於『中央研究院調查研究專題中心學術調查研究資料庫』的實證研究資料『2014 年台灣社會變遷基本調查計畫2012 第六期第三次調查計畫執行報告』，受訪者共有2134位。 本研究發現性別、種族及城鄉差距等背景變項對於社會資本及公民參與無顯著影響，而年齡、信仰、教育程度、收入、職業、及居住區域等背景變項對於社會之本及公民參與有顯著影響。透過典型相關及迴歸分析結果呈現出社會資本與公民參與兩個概念是正相關，社會資本對於公民參與有較高的解釋及預測力。台灣地區居民有很高社會資本存量，受訪者在人際網絡的廣度及深度表現上都相當優異，在信任的表現上，呈現出差序格局的信任方式，對於陌生人是傾向於不信任的態度。 整體而言，台灣是並不是一個具有高度信任的社會，特別是對於政府及非營利組織的領導者的信任，但鄰里間依然會遵循互惠規範的行事原則，且大部分民眾具有豐富的人際網絡。而在公民參與上，人民對於公共事務的參與是相當貧乏，特別是在政治參與及慈善參與上的表現上，這現象反映出台灣是個低度公民參與的社會。因為政府效能不足，這點反映在人民對於政府信任低落上，人民對政府失去信心，以至於人民對於參與公共事務表現出冷漠的態度。Item 從高中校園事件再思公民教育的意義(2010) 徐瑋伶本研究旨在探討高中校園生活事件中學生的公民意識與行動，並分析這些事件呈現的公民教育意義，進而提出對於我國高中公民與社會科教學改革的意見。本研究採用教育民族誌，在北部某所新興高中進行兩年九個月的研究。利用參與觀察、文件分析，並訪談事件重要當事人，以蒐集校園重要事件並探究這些事件的意義。 本研究發現，就學生的公民意識與行動而言，高中校園事件的性質可區分為 被學校認可與否，而不被學校認可的公民參與行動展現的抗拒力更為強烈；其 次，學生的行動類型可分為抗拒型、區隔排斥型、反叛型、噤聲型，皆展現了學生的能動性與創造力；第三，發起行動的人物類型則以領導型與群眾型所維持的時間較為長久；第四，在校園事件中學生敏覺到群體認同感、個人權利、公平原則等公民意識。就校園生活事件的公民教育意義而言，公共討論空間的建立有助於學生意見表達，並且應引導學生理解多元文化。Item 大學住宿生之公民參與態度與公民參與行為研究—以北部一所公立大學為例(2010) 李美玲本研究旨在探討北部一所公立大學住宿生之公民參與態度與公民參與行為及其相關因素。研究目的為：一、探討個案學校大學部住宿生在宿舍內的公民參與態度與公民參與行為的現況。二、探討不同背景變項住宿生在宿舍內的公民參與態度與公民參與行為的差異。三、探討個案學校大學部住宿生公民參與態度與公民參與行為的相關性。 本研究採用問卷調查法，以研究者自編之「大學住宿生公民參與態度與行為問卷」為調查工具，以個案學校大學部住宿生為研究對象，採用分層隨機抽樣，問卷共發出1,000份，有效樣本為877份。問卷內容分為：個人基本資料、大學住宿生公民參與態度量表、大學住宿生公民參與行為量表與開放式問題。資料分析採取之統計方法包括描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法進行分析。 本研究結果發現： 一、住宿生公民參與態度傾向於積極、正向，其中以宿舍關懷態度表現最好，宿舍責任態度次之，第三為參與宿舍公共事務態度。 二、住宿生公民參與行為傾向於消極的參與，而以宿舍資訊交流的行為表現較佳，其次依序為參與宿舍活動、意見表達、參與宿舍會議、參與宿舍自治組織。 三、個案學校住宿生整體公民參與態度中，以新生宿舍與高年級宿舍、有參加興趣小組經驗者，顯著高於社、法、醫學院宿舍與沒有參加興趣小組經驗者。 四、個案學校住宿生整體公民參與行為中，分別以有宿舍服務經驗、有參加自訂寢室生活公約、興趣小組、各類競賽或聯誼活動、有志工經驗者，顯著高於沒有宿舍服務經驗、沒有參加自訂寢室生活公約、興趣小組、各類競賽或聯誼活動與沒有志工經驗者。 五、住宿生公民參與態度與公民參與行為之間呈現顯著正相關。 最後，根據研究結論，分別對個案學校、學生及後續研究方面，提出具體建議。Item 高等教育服務學習與公民參與之關係(高等教育出版公司, 2013-03-01) 劉若蘭Item 高中生公民參與態度與行為之研究(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-02-??) 鄭慧蘭在理想的民主社會中，許多的公共事務須經由公民的參與和討論才能執行，一個社會國家的公共目標也需公民的共同參與才能達到。可見「公民參與」不僅是民主社會公民所需具備的公民資質，更是維持政治社群的必要條件。本研究之目的在於藉由實證研究來探討臺北市公立高中學生的公民參與態度與行為之現況，以作為加強高中生公民參與之參考。其主要發現如下： （一）臺北市公立高中學生在公民參與態度上：女生較男生積極、一年級較二三年級積極、擁有三年以上幹部經驗者較無幹部經驗者積極、家長採民主是的管教態度較權威式者積極、教師採民主式的管教方式較權威式者積極、上網時間一週超過2小時者其態度反而較不積極。 （二）臺北市公立高中學生在公民參與行為上：女生較男生積極、高社經地位者較低社經地位者積極、擁有三年以上幹部經驗者較無幹部經驗者積極、家長採民主式的管教態度較權威式者積極、教師採民主式的管教方式較權威式者積極、閱報時間長者其公民參與行為較積極，但看電視時間若過長期公民參與行為反而較不積極。 （三）臺北市公立高中學生的公民參與態度與公民參與行為之間均具有顯著正相關。