教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 中國大陸家庭債務影響因素之研究(2022) 詹雅如; Jhan, Ya-Ru中國大陸家庭債務高漲，而家庭債務過度擴張，對於金融穩定性有負面影響，因此本研究以2015年中國家庭金融調查（China Household Finance Survey, CHFS）資料庫為本，首先透過探討不同背景變項、財務變項、理財變項之戶主，其家庭債務差異為何，以了解影響中國大陸家庭債務之因素。接著，討論背景變項、理財變項以及財務變項與家庭債務的相關性。最後，本研究透過多元線性迴歸分析討論各項背景變項、財務變項、理財變項對家庭債務的解釋力。研究結果發現： 一、背景變項當中「教育程度、年齡、健康狀態、黨員身份、安全感、婚姻狀況、家庭人口數、城鄉」以及理財變項當中「資產、所得」和財務變項當中「理財知識、理財態度、風險偏好、理財課程」，對家庭債務皆有顯著差異。 二、所有背景變項、財務變項與理財變項和家庭債務均存在顯著相關性。 三、預測變項當中「年齡、婚姻狀況、城鄉、資產、所得」對家庭債務有顯著解釋力。Item 理財態度潛藏式診斷測驗的發展與測試(2014) 李姵萱; PEI-HSUAN LI理財教育日漸成為國際的重要議題，並且國內理財教育相關機構與研究者強調父母親與師長應及早培育孩子正確的理財觀念與態度。而綜觀國內外理財相關文獻，過去理財態度測驗皆是以紙筆方式的問卷調查法，此方法容易因受試者受到自身或社會期許的影響，或者因為對問卷感到疲勞與無趣而降低答題意願，而無法準確地測量出學生的理財態度。因此本研究之目的在於發展一套理財態度潛藏式診斷測驗，將「遊戲」與「評量」作縝密的結合，使學生能夠將自身完全地融入於評量之中而不自覺，以此測驗國小六年級學生的理財態度情形，並即時的產生理財態度診斷報表給予學生或老師，以提供教師與學生進行理財教學以及教學內容設計之參考。最後，本研究會檢驗此潛藏式診斷測驗的信度與效度。 研究結果發現:（1）理財態度潛藏式診斷測驗之信度Cronbachα係數為 .712；（2）理財態度潛藏式診斷測驗之效度分別為:一、內部診斷正確率為86.94% 二、外部診斷正確率依兩種不同模式驗證，其分別為90.77% 與85.16%；（3）理財態度潛藏式診斷測驗之系統滿意度之平均分數達4.57。Item 兩岸大學生理財社會化、理財態度、理財意向與理財管理之徑路關係比較研究(2019) 劉荐宏; Liou, Chien-Hung本研究目的在於探究兩岸大學生之理財社會化、理財態度、理財意向與理財管理行為間之關係。主要採用問卷調查法，研究對象則為臺灣、湖北境內之大學在校學生，採用「理財社會化量表」、「理財態度量表」、「理財意向量表」與「理財管理量表」為研究工具。本研究採用之統計方法則有：描述統計分析、獨立樣本t考驗、信度分析、變異數分析、二因子變異數分析、相關分析、驗證性因素分析、結構方程式模型、多群組分析。透過結構方程式模型發現到兩岸大學生在理財態度和理財管理皆受到父母與同儕之影響，其中以父母之影響最明顯；其次，透過多群組分析比較兩岸大學生之路徑關係，發現兩岸大學生在父母理財社會化對理財意向、理財態度對理財意向、父母理財社會化對理財管理等三條路徑上有顯著差異存在。根據研究所得之結果，研究者所歸納出的結論與建議，盼能對往後從事理財教育之教師及實務相關工作者能有新的思考方向。Item 新北市國小高年級學童家長理財態度與金錢教養行為之關聯(2011) 呂志方本研究旨在探討國小高年級學童家長的理財態度與金錢教養行為現況，以及二者之間的關係，研究方法採用問卷調查法，研究對象為民國99年臺北縣（新北市）境內國小高年級學生之家長，有效總問卷數為708份。研究以「理財態度量表」、「金錢教養行為量表」及「個人基本資料」為研究工具收集資料進行分析，所得資料以SPSS13.0版進行處理分析，以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元階層迴歸分析進行統計考驗。分析結果如下： 一、 家長理財態度現況分析： (一) 普遍認同理財的重要性。 (二) 對於投資的態度比較謹慎保守。 (三) 理財態度積極認真，但對於財務現況仍有感不足。 二、 家長金錢教養行為現況分析： (一) 整體而言，金錢教養行為頻率介於「有時」至「經常」之間。 (二) 家長之金錢教養行為以「規範性」較多，「溝通性」較少，但單一面向中之各個行為仍有個殊性。 (三) 家長最常鼓勵子女存錢，較少和子女討論投資概念。 三、 家長理財態度於不同背景因素下，其差異與相關情形有所不同： (一) 受訪家長的整體性理財態度，會隨著教育程度、職業類別、配偶職業類別、家庭收入以及子女數之不同而有顯著差異；其中男性家長的整體性理財態度，又與配偶（妻子）的年齡有顯著相關性。 (二) 受訪家長的「理財計劃」態度，會因家庭收入水準的不同而有顯著差異。 (三) 受訪家長的「理財執行」態度，會隨著年齡層、教育程度、職業類別、配偶職業、家庭收入水準之不同而有顯著差異。 (四) 受訪家長的「理財評估」態度，會隨著教育程度、職業類別、配偶職業、家庭收入水準以及子女數不同而有顯著差異，並且隨著年齡與結婚年數的交互作用產生顯著差異；其中男性家長的「理財評估」態度，又與配偶（妻子）的年齡有顯著相關性。 四、 家長金錢教養行為於不同背景因素下，具有不同的差異情形： (一) 受訪家長的整體性金錢教養行為，會隨著年齡、教育程度、家庭收入水準之不同而有顯著差異。 (二) 受訪家長的「溝通討論」行為，會隨著性別、年齡、教育程度、家庭收入水準、子女數之不同而有顯著差異。 (三) 受訪家長的「提供經驗」與「建立規範」行為，於不同背景因素下均無顯著差異。 五、 家長之理財態度與金錢教養行為具有顯著正相關。 六、 家長之背景變項、理財態度對於不同層面之金錢教養行為，具有顯著預測力： (一) 家長之理財態度對於「提供經驗」層面之金錢教養行為具有顯著預測力，可單獨解釋家長金錢教養行為總變異量的5.4%。家長的理財態度愈正向積極，提供子女金錢相關經驗的頻率就愈高。 (二) 家長之性別、子女數以及理財態度對於「溝通討論」層面之金錢教養行為具有顯著預測力，各變項共可解釋兒童家庭自我概念總變異量的13.4%。女性家長較常和子女談論金錢話題；子女數愈多的家長，愈少和子女談論金錢話題；家長的理財態度愈正向積極，愈常和子女談論金錢話題。 (三) 家長之理財態度對於「建立規範」層面之金錢教養行為具有顯著預測力，可單獨解釋家長金錢教養行為總變異量的2.6%。家長的理財態度愈正向積極，對於子女金錢使用的監督與掌控行為愈頻繁。 (四) 家長之理財態度對於整體層面之金錢教養行為具有顯著預測力，可單獨解釋家長金錢教養行為總變異量的7.9%。家長的理財態度愈正向積極，從事各項金錢教養行為的頻率愈高。 最後依據研究發現提出建議，作為家長、親職教育規劃者及未來研究之參考。