教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 研究生健康促進生活型態與生活壓力關係之研究(2010) 郭卉玹; Guo, Hui-Hsuan本研究旨在瞭解研究生健康促進生活型態與生活壓力的現況，以及探討兩者之間的關係。本研究採用問卷調查法，以就讀台灣北部地區之研究生為問卷施測對象，最後獲得有效問卷396 份，資料分別以描述性統計、多變量變異數分析（MANOVA）、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸分析與結構方程式等統計方法進行分析。 本研究的研究發現如下： 一、研究生的健康促進生活型態情況，以「自我實現」與「人際支持」層面的表現最佳，「運動」與「健康責任」層面的表現最差。 二、研究生的壓力來源，以「學習壓力」層面壓力感受最高，「經濟壓力」與「人際相處壓力」層面的壓力感受最低。 三、研究生健康促進生活型態因性別、年齡、年級、學院類別、就讀類別（在職、一般）、婚姻狀況、居住狀況之不同、參與研究計畫與否之不同，而有顯著差異。 四、研究生壓力感受程度會因年齡、年級、就讀類別（在職、一般）、婚姻狀況、工作狀況、居住狀況、參與研究計畫與否之不同，而有顯著差異。 五、研究生健康促進生活型態與生活壓力有顯著中度負相關。 六、研究生在健康促進生活型態之「壓力管理」與「自我實現」層面的行為表現，能有效預測其壓力感受程度。 七、健康促進生活型態對生活壓力有顯著負向影響，顯示健康促進生活型態表現愈佳者，其生活壓力感受會愈低，其中又以「壓力管理」層面的影響效果最明顯。 最後，本研究根據分析結果對研究生、學校相關輔導單位及未來研究等提出建議。Item 禪學融入生命教育教學方案對國小資優生之生命意義感,生活壓力之影響研究(2015) 蘇怡勳; Su, Yi-Hsun本研究旨在依據編制的「禪學融入生命教育教學方案」為實驗教材，探討此方案對於提升國小資優班學生的生命意義感與生活壓力之成效。本研究採準實驗研究法，為前後測的不等組實驗設計。研究對象為台北市某國小三年級資優班學生，測驗工具為生命意義感量表及生活壓力量表，分析接受禪學融入生命教育教學方案之實驗組學生共17人，與未接受教學方案之控制組學生共18人，在實驗前後之測驗結果，進行共變數分析；並輔以學生回饋等質性資料進行描述與詮釋，以了解實驗組學生在生命意義感量表及生活壓力量表的表現情形。歸納本研究結果如下：一、禪學融入生命教育教學方案未能顯著提升國小資優學生之生命意義感。二、禪學融入生命教育教學方案未能顯著降低國小資優學生之生活壓力。三、實驗組學生對「禪學融入生命教育教學方案」多持正向感受。根據本研究之發現與省思，研究者提出相關建議，以供後續教學及研究之參考。Item 護專學生生活壓力、完美主義與飲食異常之相關研究(2009) 楊定燕本研究目的在瞭解護專學生在學期間之飲食異常現狀，並探討其與生活壓力、完美主義得分間之關係。本研究採結構式問卷調查法，以北部三所五年制護理科在籍學生為研究對象（共989名）。研究工具共有四部分，包括基本資料、生活壓力量表、多層面完美主義量表與飲食態度量表。所得資料以描述統計、單因子變異數分析、t考驗、積差相關、多元逐步迴歸等統計方法加以分析。本研究結果發現，整體上12.8%的護生有飲食異常傾向，且飲食異常與生活壓力及完美主義有顯著相關。將生活壓力及完美主義各層面對於飲食異常進行預測時，其中以「在乎失誤」（CM）、「感情問題」（RP）、「組織」（O）、「父母責難」（PC）、「重大生活事件」（MLE）、「經濟問題」（FP）、「課業壓力」（AD）等得分對飲食異常的預測力最佳。在背景變項方面，不同年級和不同運動參與程度的護生在飲食異常得分並無顯著差異；而BMI和不同程度的體重控制行為在飲食異常得分上有顯著差異。飲食異常高分組的護生在生活壓力與完美主義上的得分顯著高於飲食異常低分組的護生。根據以上研究結果，本研究提出對護專學生諮商輔導與未來研究之建議以供參考。Item 國中教師人格特質、生活壓力與工作滿意度之相關研究(2009) 江淑娟; shu-chuan jiang中文摘要 本研究旨在探討國中教師人格特質、生活壓力與工作滿意度在不同背景變項的差異情形，並探討國中教師人格特質、生活壓力與工作滿意度之關係。採立意抽樣，共計抽取台北縣市共十八所學校之國中教師，有效樣本合計379名。在方法方面以問卷調查方式進行資料蒐集，使用之工具包括「人格特質量表」、「生活壓力量表」及「工作滿意度量表」。所得資料以單因子多變項變異數分析、典型相關分析、逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析處理，研究結果如下： 一、目前國中教師人格特質大多傾向信任合作性及謹慎負責性，其次為情緒穩定性、開放經驗性及外向性。生活壓力以個人壓力感受最深，其次為工作壓力，家庭壓力最小。工作滿意度部分以人際關係最高，主管領導的滿意度最低。 二、不同婚姻、年齡、服務年資及職務之國中教師，在人格特質之情緒穩定性、外向性、開放經驗性、信任合作性及謹慎負責性分別呈現不同的差異水準；但在性別上則無顯著差異。 三、不同年齡的國中教師其整體生活壓力有顯著差異；不過，在性別、婚姻、服務年資及職務上整體生活壓力則無顯著差異。 四、不同性別、婚姻、年齡、服務年資及職務的國中教師其整體工作滿意度皆有顯著差異。 五、國中教師人格特質、生活壓力與工作滿意度各有兩組典型相關存在，且統計上達顯著相關。 六、國中教師之背景變項、人格特質與生活壓力對整體工作滿意度有顯著預測力，以外向性對整體工作滿意度之預測力最高。 最後，研究者依據本研究結果加以討論，並提出具體建議以作為國中教師工作及未來研究參考。 關鍵詞：人格特質、生活壓力、工作滿意度Item 國中生幽默感對生活壓力與幸福感之調節作用(2009) 蘇靜如; Ching-Ju Su本研究主要目的在探討：1.國中生幽默感現況。2.不同背景變項之國中生在幽默感的差異情形。3.國中生生活壓力與幸福感之間的關係。4.幽默感對生活壓力與幸福感之調節作用。本研究之受試者為台灣北、中、南、東地區之國中生，採分層立意取樣方式選取樣本，並依照各區國中生在全國的比例，決定各區抽樣人數，共抽取九所國中共1374名學生，將所得資料以描述統計、皮爾遜積差相關、多變量變異數分析、多元迴歸分析及階層迴歸分析等統計方法進行分析。本研究結果顯示： 一、不同背景變項之差異情形： 1.性別方面：男生之「幽默創造能力」、「社交情境中的幽默能力」高於女生。而在「幽默理解能力」、「幽默因應能力」及「笑的傾向」則未達顯著差異。 2.年級方面：九年級之「對幽默的態度」、「笑的傾向」高於七年級，而不同年級在「幽默理解能力」、「幽默創造能力」、「社交情境中的幽默能力」及「幽默因應能力」則未達顯著差異。 二、生活壓力對幸福感之預測，除「學校生活」對幸福感之預測未達顯著差異外，「未來發展」、「同儕關係」及「家庭生活」對幸福感具負向預測效果，而「兩性交往」對幸福感則具正向預測效果。 三、幽默感對生活壓力、幸福感之調節效果如下： 1.幽默創造能力，有助於抑制學校生活壓力對幸福感的負向效果，高幽默創造能力較低幽默創造能力調節效果佳，且在高學校生活壓力下，幽默創造能力的調節效果佳。 2.社交幽默能力對同儕關係壓力具有負向調節作用。 3.幽默因應能力對兩性交往壓力具有負向調節作用。 4.幽默態度對兩性交往壓力具有負向調節作用。 最後，根據本研究結果加以討論，並提出未來研究及教育輔導之建議，以供未來研究參考。Item 國中小教師生活壓力與幸福感之相關研究－以幽默風格為調節變項(2011) 陳瑾; CHEN, CHIN本研究以國中小教師為研究對象，探討幽默風格對國中小教師生活壓力與幸福感之影響，分為四個層面探討如下：1.國中小教師的生活壓力與幸福感的關係；2. 國中小教師幽默風格與幸福感之間的關係；3. .幽默風格對國中小教師生活壓力與幸福感之調節作用。利用問卷調查法，本研究抽取大臺北地區16所國中小344名教師為施測對象，針對相關資料進行描述統計、皮爾遜積差相關、多元迴歸分析及階層迴歸分析等統計方法進行分析，本研究結果顯示： 一、不同背景變項之差異情形： 1.性別方面：男性在「弄巧成拙型」、「自我吹捧型」、「自我貶抑型」之幽默風格顯著大於女性；而「親和聯繫型」、「自我鼓舞型」、「回應攻擊型」、「主動攻擊型」、「自我調侃型」則未達顯著差異。 2. 擔任職務方面： 級任導師在「弄巧成拙型」、「自我吹捧型」、「主動攻擊型」之幽默風格顯著大於科任教師；而在「親和聯繫型」、「自我鼓舞型」、「回應攻擊型」、「自我調侃型」、「自我貶抑型」則未達顯著差異。 二、生活壓力能負向預測幸福感。 三、在排除了生活壓力對幸福感的影響外，自我鼓舞及弄巧成拙型幽默風格能正向預測幸福感；自我貶抑型幽默風格則可以負向預測幸福感。 四、幽默風格對生活壓力、幸福感之調節效果如下： 1.親和聯繫型幽默風格有助於抑制生活壓力對幸福感的負向效果，高親和聯繫型幽默風格者之生活壓力與幸福感之負相關顯著低於低親和聯繫型幽默風格者。 2.自我吹捧型幽默風格增加生活壓力對幸福感的負向影響。在低生活壓力時，高自我吹捧型之幸福感較低自我吹捧型高；但在在高生活壓力時，低自我吹捧型的幸福感較高自我吹捧型高。高自我吹捧型幽默風格者之生活壓力與幸福感之負相關顯著高於低自我吹捧型幽默風格者。 3.主動攻擊型幽默風格增加生活壓力對幸福感的負向效果。在低生活壓力時，高主動攻擊型之幸福感較低主動攻擊型低；但在在高生活壓力時，高主動攻擊型的幸福感低主動攻擊型高。高親和聯繫型幽默風格者之生活壓力與幸福感之負相關顯著高於低親和聯繫型幽默風格者。 4.自我調侃型增加生活壓力對幸福感的負向效果，高自我調侃型幽默風格者之生活壓力對幸福感的負向影響較大，低自我調侃型幽默風格者之生活壓力對幸福感的負向影響較小。在低生活壓力時，高自我調侃型之幸福感較低自我調侃型高；但在在高生活壓力時，幸福感的差異較不明顯。 最後，根據本研究結果加以討論，並提出未來研究及教育輔導之建議，以供未來研究參考。Item 國中學生睡眠品質及其影響因素探討--以台北縣某國中為例(2010) 張顥霓; Chang Hao-Ni本研究目的在探討影響國中學生睡眠品質之相關因素。以自編結構式問卷為工具，採分層隨機抽樣，以台北縣某國中學生為母群體，抽取12個班級，有效問卷 389 份，回收率 92.6 ％。 本研究所得重要結果如下： 一、以匹茲堡睡眠品質量表（PSQI）評量研究對象整體的睡眠品質得分平均為5.93分，睡眠品質差者為多數，佔53.7%，睡眠品質佳者為少數，佔46.3%。 二、研究對象的背景因素部分，研究對象屬「九年級」、「父母婚姻狀況為父或母已去世、父母離婚或分居、父母並未結婚」、「父母社經地位低」、「自覺健康狀況差」的研究對象，其睡眠品質較差。 三、研究對象的生活習慣部分，有「就寢前另外找時間小睡」、「喝含咖啡因之飲料」 、 「以飲酒方式促進睡眠」 、 「有吸菸的習慣」 、 「有吃宵夜的習慣」、「睡前兩小時內激烈運動」、「於午夜十二點至凌晨六點的時段上網」以及「因上網而延遲入睡」者，其睡眠品質愈差。 四、研究對象的生活壓力、睡眠物理環境部分，「生活壓力愈大」 、 「睡眠物理環境愈差」 者，其睡眠品質愈差。 五、「年級」、「父母婚姻狀況」、「父母社經地位」、「生活壓力總分」、「睡眠物理環境總分」、「生活習慣總分」及「自覺健康狀況總分」等與睡眠品質相關的變項，對睡眠品質的解釋力為 31.7％。Item 高中學生睡眠品質及其相關因素之研究 －以台南市某高級中學為例(2011) 林綺芬本研究主要的目的在瞭解高中學生的睡眠品質現況，並探討個人因素、生活壓力、睡眠衛生、網路使用行為與睡眠品質間的關係。以台南市某高中九十九學年度第二學期在學學生為母群體，採分層集束抽樣取得樣本，用自填問卷的方式進行資料收集，共發出393份問卷，有效樣本為384份，回收率97.7％。研究結果歸納如下： 一、研究對象睡眠品質差者為多數，放假日的睡眠品質較上課日的睡眠品質為佳。 二、研究對象自覺健康狀況較差、生活壓力愈大、睡眠衛生愈差、網路使用行為愈多其睡眠品質也越差。 三、研究對象自覺健康狀況、生活壓力、睡眠衛生等預測變項能有效預測睡眠品質，解釋力為17.7％，其中以自覺健康狀況影響力最大。Item 彰化市國小高年級學童睡眠品質之相關因素研究(2010) 陳怡文; Yi-Wen Chen本論文的研究目的在於探討彰化市國小高年級學童睡眠品質的現況，並探討背景因素學習壓力及睡眠衛生與睡眠品質的關係 以自編結構式問卷，採分層集束抽樣彰化市國小高年級學童為研究對象，有效問卷共503份。本研究的重要結果如下： 一、研究對象的睡眠品質稍差，睡眠品質良好的只佔四成。 二、主觀睡眠感受方面大致上還好，睡眠潛伏期也不長，平日的睡眠時數有 8.19小時，假日有9.17小時，睡眠效率也不錯。而平日上床睡覺以父母親規定的睡覺時間與累了想睡為多數，但假日時以累了想睡占絕大多數。 三、研究對象在睡眠困擾方面，有超過半數以上的學童每週至少一次以上，睡眠時會覺得太冷或太熱而醒來、會在半夜或凌晨醒來、會在半夜起來上廁所、會想事情而睡不著、會好像怎麼睡都睡不飽。在日間功能障礙方面，有超過半數以上的學童每週至少一次以上，早上會賴床不想起來或白天覺得疲倦想睡覺。 四、研究對象的「生活壓力」、「飲食習慣」、「睡眠環境」可解釋睡眠品質總變量的23.1％。 本研究依結論提出，建議學童應建立正確的飲食觀念與電腦網路使用習慣，能適時的因應與管理課業的學習壓力，學習時間的管理與安排適當的作息。而學校與家庭應了解學童的睡眠品質是否良好，與重視學童的睡眠教育與健康的生活型態。Item 臺北縣某高中學生知覺生活壓力、自尊、社會支持與自殺意念之相關研究(2008) 汪慧君; Huei-Chun Wang本論文之主要目的為欲了解高中生自殺意念之現況，並進一步探討個人背景因素、知覺生活壓力、自尊及社會支持與其自殺意念之間的關係。本研究以台北縣某高中學生為母群，採隨機抽樣法抽出研究樣本，並利用自填式問卷方法進行資料收集，共獲得有效樣本數387人，有效回收率為97%。所得資料以單因子變異數分析、t檢定、皮爾森積差相關及複迴歸分析等統計方法進行分析，重要結果歸納如下： 一、高中生整體自殺意念落在「很少如此」的程度上。研究對象中有自殺意念的人數百分比介於6.4%至15.8%之間。 二、在過去6個月內，研究對象知覺生活壓力最大的生活事件為來自學校的壓力。 三、研究對象整體自尊呈現中間偏正向的狀況。 四、研究對象社會支持來源以來自朋友的支持為最多，其次為特定他人的支持，家人支持為最少。 五、研究對象知覺生活壓力因性別、年級、家庭社經地位的不同而有顯著差異。 六、研究對象社會支持因性別、父母婚姻狀況、居住狀況的不同而有顯著差異。 七、研究對象自殺意念程度因居住狀況的不同而有顯著差異。 八、研究對象的知覺生活壓力和自殺意念之間有顯著的正相關存在。自尊及社會支持和自殺意念之間有顯著的負相關存在。 九、研究對象的社會人口學、知覺生活壓力、自尊、社會支持等變項，能解釋高中生自殺意念52.4%的變異量。 十、有效預測高中生自殺意念的自變項為自尊與社會支持中的家人支持。 最後，依據研究結果進行討論，並分別針對實務工作與未來研究提出建議。