教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    在國民中小學實施程式設計教學之可行性研究(3/3)
    (2008-11-21) 林美娟
    本研究旨在探討程式設計教學在國中、小(尤其是四至八年級)電腦課實施之可行性及其相關議題。計畫執行期限由 94 年 8月至 97 年 7 月。第一年研究以 StagecastCreator、HANDS、及 Visual Basic 等三種軟體為學習內容進行教材設計,並於台北縣、市的三所國小,針對 81 名國小四至六年級學生進行教學實驗,以探討國小中、高年級學生對這三種軟體的接受程度以及學習成效。初步研究結果顯示大部分學生有能力且很有興趣學習程式設計,而學生家長也很支持在國小階段進行程式設計教學第二年研究則以 MSWLogo 及 Drape 兩種程式設計軟體為學習內容,進行教材設計及教學法的探討,並於台北市及台北縣的兩所國小進行實驗。其中在台北市修德國小進行的第一個研究係以兩班六年級的學生 進 行 文 字 式 ( MSWLogo ) 與 圖 像 式(Drape)這兩種不同程式設計環境的對照研究,以探討學生的學習成效差異。研究結果顯示圖像式語言未必如多數老師所直覺認為較為適合國小學生學習。第二個研究則是在台北縣五華國小所進行。我們以六年級三個班級進行引導式合作學習、非引導式合作學習、及個別學習等三種學習方式對於學習成效影響之研究。研究結果顯示,以程式設計解題步驟詳細引導學生進行合作學習,明顯有助於提升學生的學習成效第三年的研究分為三部份。第一個研究中,我們將引導式合作學習策略引進 KPL教學。研究結果證明了引導式合作學習在程序性(procedural)程式語言的學習上亦有其效益。第二個研究則以行動研究法探討 Alice 程式設計教學在國中一年級的電腦課實施之可行性。研究結果顯示參加這項研究的 33 名學生喜歡學習 Alice,且研究者亦提出了在國一電腦課程實施 Alice教學之具體建議。第三個研究則在桃園縣某國小實施親子合作學習 MSWLogo 程式設計,共有 15 對親子參加程式設計夏令營。本研究任選其中三組詳細觀察其合作解題過程,試圖歸納出親子共學程式設計之特色。本報告分別描述第三年的這三項研究。
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    Teaching Computer Programming in Elementary Schools: A Pilot Study
    (2005-06-27) Lin, Janet Mei-Chuen; Yan, Long-Yuen; Yang, Mei-Ching; Chen, Chiao-Fun
    In this study eighty-one ten- to twelve-year-old students learned to use Stagecast Creator, HANDS, and Visual Basic to create simple games and animations. Data were gathered and analyzed to understand students’attitudes toward learning the three programming packages, the difficulties they encountered in writing programs and getting programs to work, and how parents felt about their children’s programming learning experience. Results of this study reveal that children can learn and they enjoy learning computer programming. Most parents also support teaching of computer programming in elementary schools.