教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 北北基國中童軍團長人格特質與組織承諾之研究(2021) 郭柏亨; Guo, Po-Heng本研究旨在探討北北基國中童軍團長的人格特質與組織承諾之現況、不同與相關情形。為達研究目的，本研究透過問卷調查法，編製「北北基國中童軍團長人格特質與組織承諾問卷」，以北北基公立國中童軍團團長為研究對象進行普查。 本研究共計發出問卷128份，回收有效問卷109份，有效問卷回收率為85.2%，繼以描述統計、皮爾遜積差相關進行分析統計，獲致研究結果如下： 一、北北基國中童軍團長人格特質以「親和性」最突出，「神經質」最不突出。 二、北北基國中童軍團長整體組織承諾呈現強程度，各構面當中以「努力意願」最強，「留職傾向」最弱。 三、不同背景變項之團長整體人格特質有不同，以「女性」、「21歲-30歲」、「研究所」、「已獲頒木章」、「團長年資第4年-第6年」、「有兼任他職」最高。 四、不同背景變項之團長整體組織承諾有不同，以「男性」、「51歲-60歲」、「大專」、「已獲頒木章」、「團長年資第10年以上」、「無兼任他職」最強。 五、北北基國中童軍團長「整體人格特質」與「整體組織承諾」呈現中度正相關（r=0.48），其餘各構面之間分別呈現低度負相關至中度正相關。 本研究依據研究結果，提出具體建議，期能供予童軍團相關人士參考。Item 國中教師工作家庭衝突、五大人格特質與創新教學行為之關係研究(2020) 鄭庭雨; Cheng, Ting-Yu本研究欲探究國中教師工作家庭衝突、人格特質與創新教學行為的關係。研究採用問卷調查法，研究對象為臺北市、新北市、基隆市及桃園市公立國中共536位教師，有效樣本為506人，男性共134位，女性共372位。將研究所得數據以描述性統計、單因子變異數分析、Scheffe事後比較、多元迴歸分析等統計方法分析，所得研究結果如下：一、國中教師的家庭對工作衝突的覺知會因教學年資長短而有顯著的差異。二、國中教師的五大人格特質表現與創新教學行為覺知會因性別而具顯著差異性。三、國中教師之創新教學行為覺知與五大人格特質會因年資長短而產生差異。四、國中教師的創新教學行為覺知與人格特質表現會因子女數目而具顯著差異性。五、五大人格特質與創新教學行為的相關性皆達顯著正相關，相關性由高至低為友善性、開放性、外向性、勤勉性、情緒穩定性。六、情緒穩定性、友善性、勤勉性人格特質與工作家庭衝突呈負相關。七、國中教師的工作對家庭衝突及五大人格特質對創新教學行為具有顯著預測力。期望本研究結果能對教育工作者、學校及未來相關研究提供有用的基礎。Item 國中特教組長人格特質與工作壓力之研究(2011) 周樂馥本研究旨在瞭解國中特教組長人格特質與工作壓力的現況；其次，分析不同背景變項的國中特教組長在人格特質與工作壓力上的差異情形；然後探討人格特質與工作壓力之間的相關；最後探討人格特質對工作壓力的預測力。 本研究採用問卷調查法，以自編的「國中特教組長人格特質與工作壓力問卷」為研究工具，針對全國國中特教組長(總人數621人)進行抽樣調查，按比例分區抽樣，抽取之樣本數為370位國中特教組長。問卷共發出370份問卷，回收357份問卷，回收率達96.48%，問卷所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析。研究結果歸納如下： 壹、國中特教組長整體人格特質偏於正面特質。 貳、國中特教組長整體工作壓力屬中等程度。 參、國中特教組長因年齡、教學年資的不同，其在人格特質上有顯著差異。 肆、國中特教組長因年齡、教學年資、特教行政年資、特教背景、校內特殊班類型數的不同，其在工作壓力感受上有顯著差異。 伍、國中特教組長整體人格特質與整體工作壓力之間呈現顯著的低度負相關。 陸、國中特教組長人格特質各項度對工作壓力具有解釋力。 最後，本研究針對結果對教育主管機關及師資培育機構、學校行政、國中特教組長以及未來的研究等方面提出建議。Item 國小教師人格特質、幸福感與師生關係之研究(2010) 楊智翔本研究之目的主要有四點：其一為探究師生背景在國小師生關係上的差異。其二為探究教師人格特質、教師幸福感與國小師生關係間的關聯性。其三為探究國小師生關係的類型與比例。其四為探究師生背景、教師人格特質、教師幸福感在國小師生關係上的解釋力。本研究採問卷調查法對全國36所國民小學進行便利取樣，共得232位導師及5444位三到六年級學生之有效樣本。本研究工具包括「華人性格自評量表」、「國小教師幸福感量表」及「國小師生關係量表」。資料經多變項變異數分析、二階段集群分析、典型相關及階層線性模式分析後，獲致以下發現： 一、國小導師整體而言具有正向的人格特質及中高程度的教師幸福感。 二、國小學生整體而言具有良好的師生關係。 三、不同性別、師資培育背景之國小導師，在學生知覺之師生關係上有顯著 差異。 四、不同性別、年級之國小學生在其師生關係上有顯著差異。 五、國小學生之師生關係主要可分為三大類型。 六、國小導師人格特質與幸福感間有中度正向的典型相關。 七、國小導師人格特質與學生所知覺之師生關係間有低度正向的典型相關。 八、國小導師幸福感與學生所知覺之師生關係間有低度正向的典型相關。 九、國小導師背景、學生背景、導師人格特質、導師幸福感對學生所知覺之 師生關係具有顯著的解釋力。 最後依據本研究之發現，針對教育單位與教育工作者，以及未來研究方向兩方面提出具體建議。 關鍵詞：師生關係、人格特質、幸福感Item 青少年人格特質、感恩心與幸福感之相關研究(2009) 范梅英; Fan Mei-yieng本研究旨在探討北部地區青少年人格特質、感恩心與幸福感之相關性。研究方法為問卷調查法，研究者以北部地區三縣市（台北市、台北縣、新竹市之高中職一、二、三年級(含五專之專一至專三)的1116位學生為研究對象。以「個人特質量表」、「青少年感恩心量表」與「青少年幸福感量表」為研究工具，調查所得的資料以多變量變異數分析、Scheffe事後比較法、皮爾森積差相關、典型相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料處理及分析，茲將本研究的主要發現分述如下：： 1.不同性別及感恩教育經驗之青少年在感恩心上有顯著差異，不同年級之青少年在感恩心整體上没有差異，但在感恩認知及感恩回報分層面上有差異。 2.青少年人格特質與感恩心有典型相關存在。青少年的人格特質愈正向，其感恩心也愈高。 3.青少年感恩心與幸福感有典型相關存在。青少年的感恩心愈高，其幸福感也愈高。 4.青少年人格特質層面中「樂觀進取」與「情緒表現」、感恩心層面之「感恩認知」能有效預期其幸福感，且預測力達64%。 最後，本研究根據研究結果進行討論並提出建議，以作為教育工作者、家長與未來研究之參考。Item 高職藝術與設計群學生人格特質與創造力關係之研究-以復興商工為例(2010) 陳姿羽本研究主要目的在探討高職藝術與設計群學生人格特質與創造力之間的關係，採立意取樣抽取高職藝術與設計群三年級學生共計137人作為研究對象，並以基本人格量表及新編創造思考測驗來了解高職藝術與設計群學生人格特質與創造力之表現。本研究回收的有效問卷共114份，有效問卷回收率為86%；在資料處理與分析上，本研究採用描述性統計、皮爾遜積差相關、t考驗、單因子變異數分析及多元迴歸等統計方法考驗各項研究假設。研究結果如下: 一、高職藝術與設計群學生的人格特質得分普遍為中高分之傾向，以「抑鬱」傾向最高，整體人格特質有偏向負向的人格特質傾向。 二、高職藝術與設計群學生的圖形創造思考能力得分顯著高於語文創造思考能力；男學生在「圖形創造思考能力」及「語文創造思考能力」的得分均顯著高於女學生。 三、高職藝術與設計群學生圖形獨創力、圖形流暢力與虛幻感人格特質、情緒困惱人格組型有顯著正相關。 四、高職藝術與設計群學生語文流暢力與迫害感人格特質、情緒困惱人格組型有顯著正相關；語文變通力與迫害感人格特質有顯著正相關。 五、不同性別的高職藝術與設計群學生，其人格特質在「慮病」上有顯著差異；女學生在慮病的程度高於男學生。 六、不同性別的高職藝術與設計群學生在圖形變通力及獨創力表現上有顯著差異；男學生在圖形變通力及獨創力的表現高於女學生。 七、不同科別的高職藝術與設計群學生在人格特質上無顯著差異。 八、不同科別的高職藝術與設計群學生在圖形精進力表現上有顯著差異；美術科學生的表現優於廣告設計科學生。 九、「虛幻感」能正向預測圖形創造力，但解釋力不高。 十、「迫害感」能正向預測語文創造力，「焦慮」能負向預測語文創造力，但解釋力不高。 最後，根據本研究結果提出對教育及輔導工作者、父母、企業及未來研究者的建議以供參考。Item 國中學生的人格特質、家長教養方式與社群直播平台使用經驗之關係(2019) 曾子寧; Tseng, Tzu-Ning本研究旨在探討國中學生人格特質、家長教養方式與社群直播平台使用經驗的關係，以臺北市、新北市和桃園市三個地區共761位國中學生為研究對象，有效樣本共640人，男生353人，女生287人。將所得數據以描述性統計、卡方考驗、單因子變異數分析、Scheffe事後比較、淨相關分析和多元迴歸分 析進行分析。研究結果如下： 一、國中學生的人格特質會因家庭社經地位的不同而有顯著差異，家庭社經 地位較高者，在外向性、開放性、謹慎性的程度高於低家庭社經地位者。 二、家長教養方式會因家庭狀況不同而有顯著差異，與父母同住者和與父同 住者，傾向開明權威的教養方式高於傾向寬鬆放任的教養方式。 三、國中學生人格特質中的友善性、神經質性、外向性和開放性與社群直播 平台使用經驗有顯著相關。 四、國中學生在人格特質中的友善性、神經質性和外向性對社群直播平台使 用經驗具有顯著預測力。 希望本研究結果能提供家長、教育工作者及未來研究作參考。Item 國中生人格特質與休閒參與之相關研究(2011) 陳昭亨; Chen Chao-Heng本研究旨在瞭解國中生之人格特質與休閒參與之現況與其相關情形，並探討不同性別、年級，與居住地區之國中生人格特質與休閒參與之差異。 首先透過文獻探討以瞭解人格特質與休閒參與之涵義、理論基礎及相關研究。接著，編製「國中生人格特質與休閒參與問卷」，以台灣地區國中生為樣本，採行問卷調查法，共發出1000份問卷，有效問卷共919份。所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等進行統計分析。茲將本研究結論歸納如下： 一、國中生人格特質以「外向性」最高。 二、國中生人格特質因「性別」與「居住地區」之不同而有差異，然而，不因 「年級」不同而有所差異。 三、國中生休閒參與頻率最高者為「運動性」休閒活動；最低的是「戶外活動性」休閒活動。 四、國中生休閒參與因「性別」、「年級」以及「居住地區」等之不同而有差異。 五、國中生的人格特質與休閒參與有顯著相關。 最後，本研究依據研究結論提出對教育行政機關、國民中學、國中生、家長，以及未來研究之建議。Item 國中生人格特質及其幸福感之相關研究 -----以高雄市某國中學生為例(2011) 夏曉葳; HSIAO-WEI HSIA本研究主要目的在瞭解國中生人格特質及幸福感的現況，並且比較不同背景變項在人格特質及幸福感上的差異情形；進而探討人格特質與幸福感之間的相關情形，以及背景變項和人格特質對於幸福感的預測力。 以2011年高雄市某國中971位學生為研究母群體，採橫斷式調查法，以問卷方式進行資料收集，共發出340份問卷，回收340份問卷，有效問卷335份，有效回收率為98.5％。以統計套裝軟體SPSS for Windows 19.0 中文版進行平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及複迴歸分析等統計方式，以完成資料的統計分析。 本研究結果如下： 一、研究對象的人格特質趨向正向。人格特質的五個分量表中，以「友愛親密」得分最高，其餘依序為「創新變異」、「樂觀進取」、「決策能力」，最低的則為「情緒表現」。 二、研究對象的幸福感趨向正向。幸福感的五個分量表中，以「人際相處」得分最高，其餘依序為「身心健康」、「正負情緒」、「生活滿意」，最低的則為「自我肯定」。 三、研究對象在人格特質「情緒表現」的層面，會因性別的不同而有顯著差異。男生在情緒表現的平均得分高於女生。 四、研究對象在整體幸福感及幸福感的「自我肯定」、「人際相處」、「身心健康」等層面，會因學業成績的不同而有顯著差異。學業成績較佳的人其幸福感高於學業成績較差的人。 五、研究對象在幸福感「生活滿意」的層面，會因年級的不同而有顯著差異，一年級學生對生活滿意的程度高於三年級的學生。 六、國中生之「整體人格特質」及其各向度與「整體幸福感」及其各向度間均呈現顯著正相關。 七、「性別」、「年級」、「學業成績」、「家庭社經地位」、「人格特質」等五個預測變項，可以解釋「幸福感」總變異量的44.0％。其中以人格特質為最強的預測因子。Item 個人與家庭因素對都市高年級學童走路上學之影響研究(2018) 賴淑美; Lai, Shu-Mei走路上學可增進學童身體活動量，也有助於改善交通壅塞與空氣品質。本研究旨在透過實證研究，分析影響都市高年級學童走路上學的相關因素，期能提供政府部門及學校未來規劃推行「走路上學」更有效之策略。本研究採用黃淑貞教授105年科技部計畫資料，以雙北市五所國小之六年級學童為研究對象，共收集131份問卷，以SPSS 22.0統計軟體進行卡方檢定分析以及邏輯斯迴歸分析。研究結果顯示：(1) 個人因素方面：學童人格特質中具有嚴謹自律性人格特質越多的學童與其走路上學的比率呈現正相關，而和善性人格特質越多的學童與其走路上學的比率呈現負相關，性別及BMI在走路上學行為的表現皆沒有顯著的差異；(2)家庭因素方面：家人支持、學校到住家距離之於學童走路上學行為有顯著差異，家人支持與學童走路上學行為正相關、住家到學校距離越近與學童走路上學行為呈現正相關。而是否與父母同住、父母親的教育程度、父母親職業則未發現對於學童走路上學行為的顯著差異。研究者針對兒童走路上學提出實務和未來研究的建議，未來可增加研究變項，例如父母接送習慣等，亦可擴大研究地區範圍，比較區域間之影響因素是否有差異。 關鍵字：走路上學、人格特質、家人支持、距離、都市兒童