教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺灣放射護理師專業能力指標建構之研究
    (2019) 汪玟芳; WANG, WAN-FANG
    本研究目的為建構台灣放射護理師專業之能力指標。在2019年先進行三場焦點訪談,訪談20名放射科醫師與護理人員,了解放射護理師角色與所需專業能力,再以德懷術研究法,邀請15名專家進行二回合問卷調查,建構放射護理師專業能力。結果如下: 1. 焦點訪談結果歸納出放射護理師9個角色,包括:生命監控者、護理照顧者、溝通協調者、安全評估者、衛生教育者、關懷支持者、團隊合作者、教育指導者、衛材藥品管理者。 2. 專家德懷術問卷調查結果,放射護理師專業能力指標包括專業構面3項(知識、態度、技能)、專業能力項目9項、專業能力指標28項。 3. 放射護理師專業知識構面能力項目3項:提升放射護理專業知識、瞭解放射診斷科檢查知能、具備感染管制與急救知能。 4. 放射護理師專業態度構面能力項目2項:追求自我成長提升放射護理專業服務、遵守放射護理職場倫理與道德觀念。 5. 放射護理師專業技能構面能力項目4項:放射護理實作技能、團隊合作與問題解決的能力、放射科行政管理能力、教學與研究能力。 建議可參考本研究所發展專業能力指標,建構「臺灣放射護理師專業能力指標」專業發展與工作評核之參考。
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    我國國民中學教師素質現況之調查研究 ──偏遠與一般地區之比較
    (2011) 黃詣翔; Yi-Hsiang Huang
    本研究旨在探討當前我國一般地區與偏遠地區國民中學教師素質之現況,分析不同個人背景變項及不同學校背景變項之教師在教師素質的差異情形,以供教育決策參考。本研究採問卷調查法,研究對象為全國國民中學之教師兼任行政、級任以及科任教師,抽取樣本人數為744人,有效問卷442份。研究調查所得之資料以SPSS17.0 for Windows統計套裝軟體程式進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析等統計處理。 歸納本研究結果,獲致以下結論: 一、偏遠地區與一般地區國民中學教師之專業能力現況尚屬良好,其中「教學能力」、「管理能力」表現較好,「評鑑能力」表現較低。 二、偏遠地區與一般地區國民中學教師之專業態度現況頗為優良。 三、在偏遠地區國民中學,除少數層面,教師不因背景變項不同而在專業能力與專業態度上產生顯著差異。 四、在一般地區國民中學,教師專業能力因不同學歷、學校規模而有所差異;專業態度因性別、學校規模而有不一致的情形。 五、在教育部定義下的偏遠地區國中與一般地區國中,教師之專業能力與專業態度皆無差異。 六、在研考會定義下,位於偏遠地區之國民中學教師專業能力弱於一般地區國民中學,專業態度則無差異。 依據本研究所獲結論,針對學校、教育機關及未來研究者提出相關建議,以供參考。
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    科技大學評鑑委員專業知能指標之研究
    (2010) 陳映璇; CHEN,Ying-Hsuan
    本研究之主要目的在於建構我國科技大學評鑑委員專業知能指標,並探究各指標之合適性與重要性。根據研究結果與發現,對我國評鑑單位與教育行政機關提出相關建議。 為了達到研究目的,研究者使用文獻探討與修正式德懷術進行研究。首先藉由文獻探討釐清科技大學的特色與科技大學評鑑制度;其次依據國內外相關研究建構科技大學評鑑委員專業知能指標初步架構;研究者最後採用兩次德懷術問卷調查,瞭解教育評鑑專家、曾擔任科技大學評鑑委員教授、一般受評科技大學教授共20人,對各指標合適性與重要性之看法。 研究主要發現包括下列幾點: 1.當今科技大學評鑑項目與合科技大學之特質有所差異,以政策導向引領評鑑方向,容易喪失科技大學的意義與目的。 2.評鑑單位除依據不同專業能力遴聘科技大學評鑑委員行政與專業類別人選,並考量選擇評鑑委員的共通原則。 3.我國科技大學評鑑委員應具備專業知能包括「評鑑相關知能」、「教育領域知能」、「專業倫理知能」三項層面指標。 4.評鑑相關知能層面下包括「認知與理解評鑑知能」、「實施與執行評鑑知能」、「判斷與完成評鑑知能」、「溝通知能」、「人際互動知能」五個向度及十四個要素。 5.教育領域知能層面下包括「技職教育相關知識」、「科技大學行政相關知識」、「科技大學專業相關知識」三個向度及十一個要素。 6.專業倫理知能層面下包括「基本信念」、「利益迴避與保密原則」、「自我負責的專業態度」、「重視社會公共福祉」四個向度及十三個要素。 7.我國科技大學評鑑委員專業知能既合適且重要之第二層指標前四名指標為 「技職教育相關知識」、「利益迴避與保密原則」、「自我負責的專業態度」、「判斷與完成評鑑知能」共四項。