教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 智能障礙學生自我決策現況與支持因素之研究(2024) 許祖劍; Xu, Zu-Jian對於智能障礙學生而言，自我決策是其做選擇、做決定，且能自我掌控、獨立生活的重要能力。本研究之樣本來自中國大陸湖北省部分縣市的特殊教育學校與普通學校。研究的主要目的在於探討智障學生自我決策能力、學校支持及家庭支持之現況，比較其與普通學生之差異，分析不同背景變項下智障學生之差異，分析學校支持、家庭支持與自我決策能力的關係。研究採問卷調查法，取樣方式爲立意取樣，問卷爲改編，其向度爲自我了解、心理賦權、自我調整及獨立自主。研究結果顯示，在自我決策個人能力現況部分，智障學生自我決策能力顯著低於普通學生；智障學生不同性別、生源地以及父親的教育程度差異不顯著，而不同年齡段、智力等級、教育階段、住宿形式、母親教育程度、父親職業類別差異顯著，母親的職業類別在自我了解能力向度有顯著差異。跨變項之分析結果爲輕度智障學生自我決策能力顯著落後於普通學生，大齡智障學生（16歲及以上）顯著低於普通五年級學生，大齡輕度智障學生與五年級學生沒有顯著差異，高職智障學生顯著落後於五年級學生，高職輕度智障學生與五年級學生沒有顯著差異。在學校支持部分，普通學生與智障學生感知到的學校支持差異不顯著。智障學生不同性別、生源地、教育階段、住宿形式的學校支持程度差異不顯著。不同年齡段、智力等級的學校支持差異顯著。在家庭支持部分，普通學生感知到的家庭支持程度顯著高於智障學生。智障學生不同性別、教育階段、父母職業類別之家庭支持差異不顯著。不同智力等級、生源地、住宿形式、父母教育程度之家庭支持有顯著差異。智障學生不同年齡段之家庭支持在自我了解向度有顯著差異。相關分析結果顯示：智障學生自我決策能力整體分數與學校支持程度的分數呈顯著的正相關，與家庭支持程度的分數呈顯著的正相關。學校支持與家庭支持亦呈現顯著正相關。多元回歸分析的結果顯示學校支持、家庭支持，可解釋智障學生自我決策能力26.7%的變異。學校支持與家庭支持不同向度的回歸分析結果顯示，在学校支持部分，自我了解支持、心理賦權支持可顯著預測個人自我決策能力，在家庭支持部分，獨立自主支持可顯著預測個人自我決策能力。最後，本研究建議進一步提升學生個人自我決策能力水準、學校支持及家庭支持水準；增強學校與家庭合作，共同提升智障學生自我決策能力。Item 使用視覺支持介入包裹提升中重度自閉症自我決策能力之研究(2020) 山歌; Shan Ge學會如何獨立生活，如何選擇與安排自己的生活是成人世界裡不可獲缺的能力，有一定程度的自我決策能力有助於個體在成人後的生活有更多的自主性，但目前較多文獻探討輕度身心障礙人群的自我決策能力，對於中重度障礙程度的身心障礙人群的自我決策能力探討較為缺乏。本研究的主要目的爲探討使用視覺支持介入包裹對中重度自閉症族群之自我決策能力之提升效果。本研究採用單一受試研究法之多基線跨受試者設計，共有三位研究對象參與。視覺支持介入包裹主要以視覺流程表爲主體，結合環境結構化調整與配對概念進行設計，在介入過程中使用由少到多的提示系統教導中重度自閉症患者使用視覺流程表，以提升中重度自閉症患者自我決策中選擇與獨自執行活動的能力。本研究以視覺流程表的獨立執行率檢核研究對象自我決策中選擇與執行活動能力的表現，研究對象在視覺分析上均有顯著的行爲改變，說明視覺支持介入包裹能提升中重度自閉症的自我決策能力，兩者之間具有功能關係，從中也顯示，中重度族群在自我決策能力的學習與提升上具有潜力，後續也可嘗試教導更深層次的自我決策技能。Item 探討已婚者之關係自我決定、犧牲知覺與婚姻滿意度及個人幸福感的關係(2010) 彭雁群; Pang Yan Chyun本研究旨在探討已婚者之關係自我決定、犧牲知覺與婚姻滿意度及個人幸福感之間的關連性、預測力與中介效果。本研究採用問卷調查方式，並以便利性抽樣，總計回收439份有效問卷。根據問卷調查所得資料進行統計分析，分析方法為單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步迴歸分析和中介迴歸分析。本研究主要發現如下： 一、「關係自我決定」分別與「婚姻滿意度」和「個人幸福感」呈顯著正相關，與「犧牲知覺」之間則是有顯著負相關。「犧牲知覺」與「婚姻滿意度」和「個人幸福感」之間則有顯著負相關。 二、已婚者「關係自我決定」對「婚姻滿意度」和「個人幸福感」具有顯著正向預測。 三、已婚者「犧牲知覺」對「婚姻滿意度」的預測力顯得薄弱，但是對「個人幸福感」則有顯著的負向預測。 四、已婚者「犧牲頻率」對「婚姻滿意度」和「個人幸福感」的預測力未達顯著水準。 五、已婚者「關係自我決定」對「犧牲知覺」具有顯著的負向預測。 六、已婚女性「犧牲知覺」在「關係自我決定」與「婚姻滿意度」之間的中介效果部份成立。 七、已婚者「犧牲知覺」在「關係自我決定」與「個人幸福感」之間的中介效果部份成立。 本研究最後依據上述研究結果，針對婚姻教育與諮商實務工作提出具體建議以供參考。Item 大專視覺障礙畢業生就業準備歷程之自我決策經驗(2017) 范淑榆; Fan, Shu-Yu本研究旨在瞭解大專視覺障礙畢業生於就業準備歷程中之自我決策經驗，以半結構訪談題綱蒐集四位研究參與者的經驗，並以質性研究電腦軟體NVivo第10版進行資料分析，研究結果如下： 一、視覺障礙生在大專校院的就業準備與自我決策情形包括：（1）伴隨障礙成長的發展歷程，視覺障礙生會提前在就學期間做就業準備，進行有助於就業的課業學習，並利用課餘時間做就業準備；（2）會結合自身經驗，並檢視原被師長灌輸就業觀念的適切性，以自己的興趣選擇就業目標及準備方向。 二、視覺障礙生大專畢業後的就業準備與自我決策情形：（1）第一份工作前延續大學時的就業準備，持續進修並廣泛蒐集工作職缺的相關資料，考量工作的特性選擇及決定工作；（2）鼓起勇氣將內在求職信念轉化為實際求職的行動，如：主動尋找工作機會，或在親友介紹、尋求資源教室協助獲得職缺訊息。 三、大專視覺障礙畢業生轉換職業的就業準備與自我決策情形：（1）嘗試後發現職涯落差，因而尋求職涯轉換與發展的可能性；（2）在家人的鼓勵、宗教信仰的支持、職業重建的輔導下，走出負向情緒，經過自我賦權淬鍊後，調整轉換自我信念，再次鼓起勇氣，將轉職想法化為行動。 關鍵字：自我決策、就業歷程、視覺障礙者、就業準備、就業轉銜