教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
6 results
Search Results
Item 初任教師之素養導向教學的培育與實踐─以高中國文科為例(2023) 陳映儒; Chen, Ying-Ju本研究從高中國文科初任教師的角度，來瞭解我國在高中國文科素養導向教學上的培育與實施情形，並探討初任教師在實施素養導向教學時所面臨的困境與解決策略。本研究採質性的研究方法，透過半結構式訪談作為資料蒐集取徑，取樣方式主要為立意取樣搭配滾雪球取樣，選取十位高中國文科初任教師作為受訪者，並透過主題分析法進行資料處理與詮釋。 本研究之結論統整如下： 一、對高中國文科初任教師來說，有助於培養素養導向教學能力的師資培育課程多為「教育專業課程」，其中又以「教育方法」與「教育實踐」兩類為大宗。 二、高中國文科初任教師常透過「研習」、「實務社群」、「研究所進修」、「閱讀相同領域名師的著作與影音資料」及「教學以外的活動與工作經驗」的方式或管道，增進自身素養導向教學能力。 三、高中國文科初任教師經常透過設計學習單，並引進外部資料以充實教材內容來發展素養導向教學之教材。 四、高中國文科初任教師最常使用的素養導向教學策略包括「ICT 融入教學」、「議題融入課程」與「差異化教學」，而經常運用的素養導向教學方法則包括「合作學習教學法」、「問答教學法」及「遊戲融入教學」。 五、高中國文科之素養導向評量，形式上經常採用實作評量、學習單、自評、同儕互評與加分機制，內容上強調結合學生生活經驗或社會時事，並注重學生的態度與表達能力面向。 六、高中國文科初任教師進行素養導向教學時，分別在課程設計與教學實施、素養導向評量、制度規定上面臨不同的困難與挑戰。 七、初任教師面對素養導向教學上的困難，解決策略包括：調整備課方式、讓學生瞭解課程活動之學習目的、積極尋求校內外資源，以及調整教學方式或內容等。 最後，研究者根據以上結論，提出對於高中國文科素養導向教學之培育制度及教學實施上的相關建議，供師資培育機構、高中國文科初任教師及未來研究者參考。Item 智能障礙學生升學高中職之決策因素及入學後學校適應情形之研究(2019) 許珈菲; Hsu, Chia-Fei本研究旨在探討新北市智能障礙學生升學高中職決策因素及入學後學校適應評量情形。採自編「智能障礙學生升學高中職決策因素及入學後學校適應之學生調查問卷」及「智能障礙學生升學高中職決策因素之家長調查問卷」，郵寄送出學生及家長問卷各161份，回收正式有效問卷各128份及131份。所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、積差相關進行分析。所得結果略述如下： 一、智能障礙學生在升學高中職決策過程中有良好的參與程度。 二、不同性別、就讀不同高中職班型及不同國中教育安置之智能障礙學生，在升學高中職決策中有不同的參與程度。 三、智能障礙學生及家長對升學決策因素各向度的重視程度普遍一致，最主要決策因素皆為「學生興趣喜好」。 四、不同性別、就讀不同高中職班型及不同升學管道之智能障礙學生，對升學決策各因素向度的重視程度有所不同。 五、智能障礙學生入學高中職後學校適應情形有中上水準，而以「常規適應」表現最佳，「人際適應」最不理想。 六、不同背景變項之智能障礙學生在入學高中職後學校適應情形有所不同。整體而言，女生、就讀高中職普通班及國中安置普通班者適應較好。 七、智能障學生升學高中職之決策因素中的「高中職學校」因素，與其入學後學校適應有低度正相關。 本研究亦針對教育行政單位、學校及未來的研究提出建議，期能做為未來特殊教育發展與改善之參考。Item 我國高級中學軍訓教官工作狀況與未來轉型定位之研究－以臺北市為例(2007) 鄭玉英我國高級中學軍訓教官工作狀況與未來轉型定位之研究－以臺北市為例 摘要 本研究旨在瞭解高級中學軍訓教官工作現況；探究高級中學實施全民國防教育的看法；分析高級中學軍訓教官對未來轉型為國防教師的看法；探討高級中學軍訓教官轉型後對學校的影響。 本研究透過「我國高級中學軍訓教官工作狀況與未來轉型定位調查問卷」為工具進行研究，研究對象為臺北市高級中學各校主任教官、生輔組長及一般軍訓教官，採普查方式，共發出問卷440份，有效問卷373份，有效回收率84.8％。資料分析採描述統計、獨立樣本t檢定及單因子變異數分析等統計方法。 根據文獻探討及問卷分析討論，歸納出以下結論： 一、高級中學軍訓教官認同現階段軍訓教學工作，並願意繼續留在校園擔任軍訓教學。 二、高級中學軍訓教官同意擔任校園安全及學生生活輔導工作，也同意繼續在校園負責校園安全及學生生活輔導工作。 三、高級中學未來需要實施全民國防教育，軍訓教官有意願進修國防教育相關課程，並繼續在高級中學教授國防教育課程。 四、高級中學軍訓教官認同進修教育學程，以取得在學校合格、合法的教學地位。 五、高級中學軍訓教官認同以軍職身份取得教師資格擔任國防教育教學，並依軍職最大年限退休。 六、高級中學軍訓教官轉型後對學務處與總務處會帶來不同程度的影響。 根據研究結論，提出以下建議供作參考： 一、對主管教育行政機關的建議 （一）儘快成立國防教育學程以利軍訓教官進修。 （二）國防教育由軍職合格教師授課。 （三）培育學校教職員擔負校園安全及學生生活輔導。 二、對高級中學的建議 （一）鼓勵軍訓教官進修教育學程。 （二）加強學校教職員維護校園安全及學生生活輔導工作的責任。 （三）重視國防教育教學。 三、對高級中學軍訓教官的建議 （一）爭取進修教育學程取得合格國防教師資格。 （二）精進國防教育教學。 （三）持續做好現階段軍訓教官工作。 關鍵詞：高級中學、軍訓教官、全民國防教育、工作狀況、轉型定位Item 高級中學祕書組織溝通角色之個案研究(2015) 于子惠; Yu,Tzu-hui中文摘要 本研究主要探討高級中學祕書組織溝通角色，藉由祕書在學校組織中所扮演的溝通角色之運作現況，瞭解高中祕書組織溝通角色的範圍、所發揮的功能及影響，面臨的困境及其影響，並探討回應高中祕書組織溝通困境之策略。 為達上述目的，本研究以一所高級中學祕書組織溝通情形為主要研究之範疇，針對文獻探討編製訪談大綱，透過個案學校祕書、校長、行政人員、教師及家長之半結構式訪談，將相關資料彙整後進行分析與歸納，最後根據文獻探討及訪談結果，形成本研究之結論並據此提出建議，供個案學校祕書組織溝通角色之參考。 根據本研究訪談結果之歸納分析，獲得以下結論： 一、祕書是全方位的組織溝通角色。 二、祕書能藉由組織溝通有效協調各方立場。 三、提升祕書組織溝通角色功能之有效策略 四、祕書在組織溝通角色中所面臨的困境及影響。 伍、祕書在組織溝通中面臨困境之回應。 根據研究結論，針對個案學校祕書組織溝通之建議如下： 一、各處室應建立學校組織制度及會議程序及辦理各別之行政業務增能研習。 二、 校長應賦予祕書更多自主權及藉由獎勵及回饋機制，給予祕書支持與協助。 三、祕書應恪守行政倫理、協助校長建構團隊願景以營造學習組織文化、輔佐校長校長形塑開放組織溝通氣氛、協助學校蘊育團隊意識以促進溝通效率及高中祕書需具備人格特質以利進行組織溝通。 四、教師與家長應主動與祕書進行溝通，共同協助學校成為相互合作及支援的學習型組織。 關鍵詞：祕書、組織溝通、角色、高級中學Item 青少年網路使用行為與休閒效益之探討－以嘉義市高中職學生為例(2011) 戴紋妤; Tai Wen-Yu本研究之主要目的在於了解當前嘉義市高中職學生網路使用行為與休閒效 益之關係。 本研究採問卷調查法收集研究資料，以99學年度嘉義市高中職學生為研究 母群，進行分層立意抽樣，共取得有效樣本738人，有效回收率82％。研究工具採用「網路使用行為問卷」、「休閒效益問卷」，並以t 檢定和單因子變異數及Pearson積差相關分析等方法進行研究資料分析。其結果如下： 一、平均每週上網天數以每週7天最多，平均每天上網時間以未達一小時為多，上網年資以8年以上最多，網路使用目的多為紓解壓力休閒娛樂、搜尋引擎查尋資料、觀賞多媒體。 二、高中職學生平均每週上網天數因性別、學校別、科別、家中有無可上網電 腦的不同而有差異；平均每天上網時間會因性別、學校別、科別、住宿/非 住宿的不同而有差異；上網年資會因學校別、住宿/非住宿、家中有無可上 網電腦的不同而有差異；網路使用目的會因科別的不同而有差異。 三、高中職學生休閒效益（生理、放鬆、教育、社交、心理五個構面）會因性 別、學校別的不同而有差異；生理、放鬆及心理效益會因年級的不同而有 差異；社交效益會因科別的不同而有差異、心理效益會因家中有無可上網 電腦而有差異。 四、高中職學生平均每週上網天數、平均每天上網時間與生理、放鬆、教育、 社交及心理等構面呈現正相關；上網年資與心理效益呈現正相關；網路使 用目的中有9題分項與生理、放鬆、教育、社交、心理等構面之效益呈現正 相關。 基於以上研究結果，本研究從學生、家長、學校及教育主管單位與未來研 究分別提出建議，以供參考。Item 南投縣某國立高中學生攝取西式速食行為意圖相關因素研究(2010) 張菀庭本研究運用1991年Ajzen所提出的計畫行為理論做為研究架構，目的為預測及解釋高中學生攝取西式速食行為之意圖。研究對象為南投縣某國立高中學生九十八學年度下學期一至三學生，共363位。本研究使用研究工具包含開放性引導式問卷，及依據開放式引導式問卷填答結果，篩選出前70%顯著信念編製而成的結構式問卷。問卷調查所得資料以皮爾森積差相關、單因子變異數分析、階層複迴歸、單因子多變量變異數分析中的Htelling’s T2進行分析。研究結果如下： 一、本研究對象未來一個月內攝取西式速食行為之意圖者佔59.9%。 二、本研究對象攝取西式速食行為的態度、主觀規範可有效解釋攝取西式速食行為意圖13.9%的變異量，加入知覺行為控制變項之後，模式的整體增加了26.5%的解釋力，對攝取西式速食行為意圖之解釋力上升為40.4%的變異量。三個變項之中以知覺行為控制的影響力最高，其次為態度，主觀規範最低。 三、態度與行為信念、結果評價的交乘積和；主觀規範與規範信念、依從動機的交乘積和以及知覺行為控制與控制信念、知覺力量的 交乘積和間皆達到中度相關。 四、有/無意圖攝取西式速食行為者在行為信念、結果評價、規範信念、依從動機、控制信念和知覺力量等信念上有顯著的差異。 整體而言，本研究結果支持計畫行為理論的假設，並發現計畫行為理論應用在攝取西式速食意向上，優於理性行動論。未來擬定飲食保健計畫、介入策略時，可將各行為信念的影響納入參考，更可有效促進飲食保健之意向，切合飲食營養教育之需求。