教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    數位遊戲式學習對中小學學生學習成效影響之後設分析
    (2013) 王思涵
    本研究透過「後設分析法」探討數位遊戲式學習對於中小學學生學習成效的影響,篩選出符合本研究需求的論文共計75篇,並依照不同的學習成效面向將分析側重於學業成就(51個比較數)、學習態度(29個比較數)及高層次思考能力(21個比較數)三個面向,調節變項的分析則採用固定效果模式(fixed-effects model)。 各個學習成效的效果量及其調節變項之分析結果如下: 一、 學業成就的整體效果量為 0.3980,有七個調節變項影響學業成就, 其一是教學者,控制組無教師的成效顯著優於相同教學者再優於不同教學者、未說明教學者之研究;控制組無教師的成效顯著優於遊戲為教師之研究。 其二是研究設計形式,單組前後測研究的成效顯著優於不等組前後測的研究設計形式;其三是控制組教學處理,無控制組形式的數位遊戲式學習影響效果最佳;其四是網路使用,用網路教學的成效顯著優於未使用網路。其五是增強機制,設計含增強機制的數位遊戲式學習顯著優於未含增強機制。其六為同步與非同步學習遊戲類型,非同步遊戲顯著優於同步遊戲。最後為影音式及動畫式學習遊戲類型,影音式設計的成效顯著優於動畫式。 二、學習態度的整體效果量為0.3830,有2個調節變項影響學習態度,其一是學校位置,北區的學校成效顯著優於南區學校;其二是單人或多人學習遊戲類型,單人式的遊戲顯著優於多人式。 三、高層次思考能力學習成效的整體效果量為0.6065,整體學習成效為正向, 且介於中度至高度效果之間。
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    Vocational Interests of Elementary and Junior High School Students as Related to Intelligence and Sex
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 1981-06-??) 吳武典; 洪若烈; WU-TIEN WU; JO -LIEH HUNG