教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 以自我領導力為中介變項探討國中學生情緒智力對自我效能的影響(2025) 李家碩; Li, Jia-Shuo本研究旨在探討國中學生情緒智力對自我效能之影響，並進一步分析自我領導力於其中所扮演之中介角色。隨著社會變遷與教育環境的快速演變，青少年面臨的學習挑戰與心理壓力日益提升，而情緒智力、自我領導力與自我效能被視為影響其學業、人際與自我發展之關鍵心理特質。儘管國內外已有情緒智力與自我效能間相關之研究，惟針對三者交互關係之實證探討仍付之闕如，特別是以國中學生為對象者更為稀少。本研究採量化研究方法，以臺灣地區國中學生為研究對象，透過立意取樣取得預試樣本120份、正式樣本780份。研究工具包括TEIQue-ASF特質情緒智力量表、自我領導力量表與SEQ-C兒童自我效能量表。資料分析方法包含描述性統計、差異性分析、皮爾森積差相關與中介效果檢驗，並透過SPSS與AMOS進行統計驗證，研究結果如下。一、國中學生於情緒智力、自我領導力與自我效能三構面皆表現中上水準，其中以「情緒覺察與表達」、「行為聚焦策略」與「社會自我效能」表現最為突出。二、性別在情緒智力、自我領導力與自我效能表現上具顯著差異，生理男性於情緒智力與自我效能整體表現優於女性，女性則在自我領導力中表現較佳。三、資優學生於情緒智力、自我領導力與自我效能各構面與整體表現皆顯著優於普通學生。四、具幹部經驗者在情緒智力、自我領導力與自我效能表現皆優於未具經驗者，尤以兼具班級與社團幹部經驗者表現最為突出。五、居住地區在情緒智力、自我領導力與自我效能部分構面上具顯著差異，東區與北區學生於特定構面得分顯著低於其他地區學生。六、家庭社會地位對情緒智力、自我領導力與自我效能表現具有顯著影響，高社經學生於多數構面得分顯著高於低社經學生。七、情緒智力與自我領導力、自我效能皆呈顯著正相關，自我領導力與自我效能亦呈顯著正相關。八、自我領導力在情緒智力對自我效能的影響中具部分中介效果，其中以自然酬賞策略之中介作用最為顯著。Item 參與童軍團活動對國中學生人際關係影響之研究(2025) 黃種能; Huang, Chung-Neng本研究旨在探討參與童軍團活動對國中學生人際關係的影響。研究採用單組前後測設計，以臺北市某國中童軍團的32位學生為研究對象，並輔以半結構式訪談深入了解學生觀點。研究結果顯示，參與童軍團活動後，學生在人際互動向度呈現邊緣顯著的正向變化（p=.074），人際困擾向度則顯著下降（p=.045），但人際支持、人際認知與人際需求向度未呈現顯著改變。年級變項具有顯著影響，其中八年級學生在多數人際向度皆呈現正向且具大效果量的變化，而七年級學生則多呈現下降或無明顯變化；生理性別則無顯著差異。綜合分析指出，童軍團活動對人際關係的影響與學生的參與時間、角色及活動設計特性等密切相關。本研究建議未來童軍活動設計應依據年齡階段調整難度與支持系統，並強化反思與支持性互動歷程，以更有效地促進學生的人際發展。Item 正向心理健康班級經營對國中學生之效果研究(2025) 邱子丹; Chiu, Tzu-Tan本研究旨在探討正向心理健康班級經營對國中學生「五正效能」、「四樂行為」、「正向心理健康」及「班級氛圍感受」的效果。本研究採質性與量化混合研究方法，選取新北市一所國中4個班級，共99位學生作為研究對象，於西元2025年3月至5月進行教育介入。介入前一週對學生進行前測，學生接受為期6週的教育介入，包含應用正向心理健康桌遊與週曆教材、進行正向心理健康教學活動與班級環境營造等策略，介入後一週進行後測與蒐集質性回饋，以檢視成效。本研究結果顯示，正向心理健康班級經營能顯著提升學生的「正向參與」效能（如課業準備與主動學習）與「樂動」行為（如中高強度身體活動與戶外活動），然在其他面向的效果未達顯著差異。由質性分析結果可知，多數學生對課程抱持高度興趣與正面評價，認為課程有助於理解正向心理健康概念，並促進自我覺察、情緒調適與健康行為等面向的發展。依據本研究之結果，建議學校可應用正向心理健康班級經營，以促進學生正向心理健康的實踐，進而達到整體身心健康的發展。Item 應用軟體工具輔助國中學生學習剖面圖(2023) 黃雅惠; Huang, Ya-Hui本技術報告開發一套國中剖面圖學習教材，透過視覺化軟體學習工具，降低學生空間想像時的困難，以幫助學生學習立體剖面圖。本技術報告的創新之處在於所發展的剖面圖軟體學習工具，可以讓學生在手機或平板電腦上使用，有別於一般僅能使用於桌上型電腦環境。設計之學習教材主要包括剖面圖軟體學習工具及學習單，剖面圖軟體學習工具可讓學生觀察剖切立體時，剖面圖隨著剖切角度不同而產生的動態變化，幫助學生透視及理解剖面圖；剖面圖學習單則是讓學生回答剖面圖練習問題，然後再使用軟體學習工具觀察、驗證答案是否正確，藉以修正自己想像與實際剖面圖的差異處，並進行概念統整與歸納活動，進而增進空間想像能力。研究者將所設計之學習教材於南部某國中試教，44位七年級學生參與此教學，實施時間為四節課。試教中蒐集學生填寫的學習單、剖面圖測驗、課後問卷等，以及研究者填寫的課堂觀察紀錄表進行分析。課程實施結果如下：（1）所開發的剖面圖軟體學習工具能於平板電腦正常運作，達到預期設計之目標；（2）剖面圖軟體學習工具及學習單有助學生學習剖面圖。未來可進一步改進事項，包括：本學習教材略艱深，可能更適合國中八年級學生使用；應提供學生更多的時間熟悉軟體學習工具使用；改良剖面圖測驗，以利瞭解、分析學生如何想像剖面圖。Item 從數位能力及家庭數位環境探討國中學生遠距學習接受度(2023) 陳宥蓁; Chen, Yu-Chen本研究旨在探討國中學生數位能力、學生家庭數位環境與家長網路管理策 略，對其使用 Google Classroom 與 Google Meet 進行遠距學習接受度之影響。本研究採問卷調查法，以 111 學年度臺北市某公立國中九年級學生為研究 對象，使用自編問卷「國中學生遠距學習接受度研究問卷」作為研究工具，問 卷整體內部一致性係數 Cronbach’s α 值為 0.882，抽樣方式為便利取樣 (convenience sampling)，以紙本問卷於 2023 年 4 月進行調查，共計回收 146 份 有效問卷。以獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析與皮爾森相關係數之統計方 法進行資料分析，獲得研究結果如下: 一、本研究對象的國中學生數位能力與家庭數位環境佳，家長網路管理策略則較寬鬆。 二、本研究對象的國中學生認為遠距學習平臺是易用的，但對遠距學習成效認同度較低。 三、上網時間較短的國中學生在數位能力部分題項得分平均值較高。 四、男性國中學生在遠距學習喜歡程度與使用意願較女性國中學生高。 五、國中學生數位能力越高、家庭數位環境越佳、家長網路管理策略越主動及頻率越高，有助於提升國中學生遠距學習接受度。 最後根據本研究結果提出相關建議，以作為未來學術研究之參考。Item 國中生數位行銷素養、交友軟體數位行銷暴露與使用之相關因素研究(2023) 侯君穎; Hou, Chin-Yin本研究旨在探討背景變項、家長數位行銷素養、家長數位管教方式、學生交友軟體數位行銷暴露、學生數位行銷素養、學生交友軟體使用彼此間之關係。經抽樣30所學校的國中七年級學生及其家長，獲得2087份親子配對有效樣本。研究結果如下。一、家長對於子女的數位管教傾向有時採「主動性數位管教」、「限制性數位管教」，很少採「監視性數位管教」。二、複回歸分析顯示學生學業成就前段者、居住在城市者、家長較多使用主動性數位管教者、家長認知數位行銷素養越好者，學生的認知數位行銷素養越好，另家長較多使用主動性與限制性數位管教，學生的情感數位行銷素養越好。三、複回歸分析顯示學生學業成就後段者、居住在鄉村者、家長較少使用主動性數位管教、學生交友軟體數位行銷暴露越多者，學生的交友軟體使用行為越頻繁，使用意圖也越強。本研究建議政府應加強數位行銷管理，並增能家長與學生數位行銷素養。Item 數位行銷素養教育介入對國中生成效研究(2023) 陳文宇; Chen, Wen-Yu本研究旨在探討透過數位行銷素養教育介入，對國中學生數位行銷素養與因應行為之效果。以準實驗研究設計，選取109學年度新北市某所國民中學八年級學生為研究對象。實驗組接受四次數位行銷素養教育介入課程，對照組則是接受常規的健康教育課程。四個數位行銷素養課程單元包括：「全集中分析！數位行銷大解密」、「小偵探大搜查」、「武裝自己面對挑戰！」、「羽翼漸豐，展翅高飛！」。實驗組43人與對照組44人完成在教育介入前一週前測調查與教育介入結束後一週進行後測。利用廣義估計方程式（Generalized Estimating Equations, GEE）評價教育介入之成效。研究結果發現數位行銷素養教育介入後，能顯著提升學生數位行銷風險感知及因應行為。建議學校推動數位行銷素養課程，強化學生數位行銷素養，來因應充滿挑戰之數位行銷環境。Item 國中學生學科學習興趣與創造力之關係研究(2021) 楊怡雯; Yang, Yi-Wen本研究旨在探討國中學生學科學習興趣與創造力之關係。先瞭解學生學科學習興趣、創造力與創造力傾向之現況；其次比較不同背景變項所產生的差異；最後進一步探討之間的相關情形。 本研究採問卷調查法，以「國中學生學科學習興趣量表」、「新編創造思考圖形測驗」及「威廉斯創造力傾向量表」為施測工具，以全國公立國中(含完全中學)學生為研究對象，共計發放420份問卷，回收398份，有效問卷375份。調查所得資料以描述統計、t檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等方法進行統計分析。 研究結果歸納如下： 一、國中學生整體學習興趣達中等程度，其中以「藝文領域」學習興趣最高，而在「數學領域」學習興趣相對較低。 二、國中學生之創造力表現，以「獨創力」表現最好；在創造力傾向上，以「挑戰性」特質最高。 三、不同「性別」與「年級」之國中學生，在學科學習興趣無顯著差異。 四、不同「性別」與「年級」之國中學生，在創造力有顯著差異。 五、不同性別之國中生在創造力傾向上，無顯著差異；但不同年級之國中生在創造力傾向上，有顯著差異。 六、國中生之學科學習興趣、創造力及創造力傾向有正相關。 綜合以上結論，分別對教育主管機關、國民中學教師及未來研究提出相關建議。Item 國中學生用藥素養教育介入成效研究(2019) 許嘉芬; Hsu, Chia-Fen本研究發展國中學生用藥素養教育課程，並評價教育介入對國中學生用藥知識、用藥態度、用藥效能、用藥素養之影響。採準實驗設計，以新北市某國中三年級學生共約450人為研究對象，實驗組約246人，對照組約204人。研究於108年2月至4月進行，實驗組進行前後測及2堂共90分鐘用藥素養教育課程教學，分別為「單元一：生活藥加分」、「單元二：我藥放好」，對照組只進行前後測，並利用廣義估計方程式（Generalized Estimating Equations）進行分析。 研究結果發現經由用藥素養教育課程教學介入後，能顯著提升學生用藥知識、態度、效能、素養。受試學生表示在遊戲中學習用藥知識是有趣的，願意將所學實際運用於生活中。建議未來可將此教材納入用藥教育課程中，提升學生用藥素養。Item 社群媒體對於國中學生休閒參與之研究—以雲林縣某校為例(2020) 薛夙涵; HSUEH, Su-Han本研究旨在瞭解國中學生社群媒體（Facebook、LINE、Instagram）之使用與休閒參與情形之關聯性。採分層比例抽樣，以自填結構式問卷調查雲林縣某校之國中學生，有效問卷共216份，並以SPSS23.0進行描述性和推論性統計分析，研究結果摘述如下： 一、 三種社群媒體之使用率分別為Facebook，95.8%；LINE，75.0%；Instagram，77.3%。 二、 休閒參與活動各類型得分排名依序為：娛樂型、網路型、體能型、社交型，及藝文型；休閒參與行為各類型得分排名依序為：客觀參與、自主參與，及社群參與。 三、 性別、補習情形、平均每週社群媒體使用天數、平均每日社群媒體使用時數，分別與休閒參與不同構面之得分有顯著差異。 四、 Facebook、LINE、Instagram及社群媒體累加使用之情形，分別與休閒參與不同構面之得分有顯著差異。 五、 背景變項及社群媒體使用情形對於休閒參與具有預測力，可以解釋休閒參與活動39%的變異及休閒參與行為36%的變異。