教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
16 results
Search Results
Item 金門縣國小教師網路使用行為及休閒效益之相關研究(2024) 高婉婷; Kao, Wan-Ting本研究旨在了解金門縣國小教師網路使用行為與網路休閒效益之關係。以112學年度之金門縣國小教師為研究對象進行網路問卷普查，共回收383份有效問卷，有效回收率85%。研究工具採用「金門縣國小教師網路使用行為與休閒效益調查問卷」，內容包含「網路使用行為問卷」以及「休閒效益問卷」，並以t檢定、單因子變異數分析、卡方考驗以及Pearson績差相關分析等方式進行研究資料分析。其結果如下：一、金門縣國小教師網路使用工具會因性別之不同達顯著差異；網路使用頻率會因年齡之不同而有所差異。網路使用時間會因年齡、婚姻狀況之不同而有所差異；網路使用目的會因年齡之不同而有所差異；網路使用活動會因性別、年齡之不同而有所差異。二、不同性別及不同年齡之金門縣國小教師使用網路進行休閒活動所獲得之網路休閒效益（教育、心理、放鬆及社交效益）有顯著差異。不同婚姻狀況、職務以及教師資格使用網路進行休閒活動所獲得之網路休閒效益無顯著差異。三、金門縣國小教師使用網路進行休閒活動之頻率、時間、目的及活動與網路休閒效益（教育、心理、放鬆及社交效益）具有顯著正相關。依據以上研究結果，本研究分別對教師、學校、教育主管單位提出相關建議，以供參考。Item 國小教師幽默感與主觀幸福感之相關研究：以創意教學自我效能為中介變項(2024) 黃穎慈; Huang, Ying-Tzu創意教學已成為近年來教育的重要議題，教育也是促進社會進步的重要方式，而擔任教育工作的教師，其主觀幸福感、幽默感對教育的進行也頗具有影響力。本研究旨在探討國小教師幽默感與主觀幸福感之間的關係，以及創意教學自我效能在兩者的中介效果，研究者使用問卷調查法，調查對象為北、中、南區、東部及外島之383位國小教師，研究工具包含：「多向度幽默感量表」、「創意教學自我效能感量表」、「簡式中小學教師主觀幸福感量表」。本研究之結果如下：一、相關分析顯示，國小教師的幽默感、主觀幸福感與創意教學自我效能兩兩變項之間呈現高度正相關。二、國小教師的幽默感正向預測創意教學自我效能與主觀幸福感，且國小教師的創意教學自我效能感正向預測主觀幸福感。三、國小教師的創意教學自我效能在幽默感與主觀幸福感間，具有正向中介效果，意即其創意教學自我效能會透過幽默感正向影響主觀幸福感。四、創意教學自我效能在多向度幽默感的各個分量表與主觀幸福感皆有正向的中介效果，其中幽默因應能力最能正向預測主觀幸福感。五、以創意教學自我效能之分量表作為中介變項，結果呈現幽默感與主觀幸福感之間，正向肯定和負向自覺具有正向的中介效果。六、以主觀幸福感之分量表作為依變項，創意教學自我效能在幽默感和情緒幸福感之間有正向的中介效果。最後本研究亦提出後續相關研究討論與教學實務之建議，並針對本研究的未來方向進行討論，以期能做為未來國小教師於教學現場之運用以及在職進修之參考依據。Item 新北市國小教師健康促進生活型態與幸福感之相關研究(2024) 陳晏如; Chen, Yen-Ju本研究旨在瞭解新北市國小教師的健康促進生活型態與幸福感之現況，探討不同背景的研究對象在健康促進生活型態與幸福感之差異，並得知健康促進生活型態與幸福感之相關，以及個人背景變項與健康促進生活型態對幸福感之預測力。研究對象為新北市國小教師14,765人，抽樣方式採用分層抽樣和立意取樣法，總計發送554份電子問卷，回收有效問卷546份，回收率98.5％，並以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關和階層迴歸進行統計分析。研究結果顯示，整體健康促進生活型態與整體幸福感呈現中度正相關(r=0.574，p=0.000)，研究對象的婚姻狀況、教育程度、教學年資、年所得、居住情形和健康促進生活型態都可有效預測幸福感(R2=0.433，F=19.051，p=0.000)，在控制研究對象背景變項的狀況下，健康促進生活型態可單獨解釋總變異量29.6％。健康促進生活型態在控制個人背景變項之後，可以顯著的預測幸福感，因此，國小教師應該養成正向的態度，還有透過學校組織的鼓勵與支持，讓國小教師能夠擁有良好的健康促進生活型態，以增加教師自身的幸福感。Item 國小教師創意教學自我效能與創新教學行為之關係研究(2023) 陳韻婷; Chen, Yun-Ting本研究在探究三直轄市(台北市、高雄市與新北市)國小教師的創意教學自我效能與創新教學行為之相關性，採用問卷調查法進行抽樣調查，發現三縣市教師之間:1.教師服務的縣市、班級與身分在創意教學自我效能有顯著差異，其中，新北市高於高雄市、資優班高於普通班與身障班、代理教師高於正式教師。2.服務班級類型、類別與身分在創新教學行為有顯著差異，其中，資優班高於普通班又高於身障班、科任高於導師且代理教師高於正式教師。3.教師的創意教學自我效能與其創新教學行為具有高度正向關，其中「正向肯定」對創新教學行為總分的相關係數最高(r=.805, p<.01)，可見其正向肯定可以顯著正向影響教師之創新教學行為。4.教師的創意教學自我效能可以預測其創新教學行為，其中，「正向肯定」與「抗壓信念」對創新教學行為的合計解釋量達87.8%且顯著。 為了提升學生學習成效，研究者針對研究結果與文獻合併考慮後提出幾點建議 。與實務有關之建議，如:提升教師的創意教學自我效能、鼓勵教師與資優班教師有更多互動；未來研究方向如:擴大研究範疇、研究長期影響、實驗設計、探討其他因素、跨學科研究、質性研究或自編問卷等。Item 一位國小教師的課程意識與國語文教學實踐之旅(2020) 魏俊陽; Wei, Chun-Yang本研究旨在探究溫美玉老師課程意識與教學實踐之轉化歷程及兩者之關係，並探究溫老師成立之溫老師備課Party網路社群之影響。採用敘事探究，透過半結構訪談、觀察及文件分析蒐集資料。依據研究發現，本研究重要的研究發現如下： 一、溫美玉老師課程意識與教學實踐之歷程依時間軸之順序為師專時期、初任教師時期、南師附小成立備課Party前期及南師附小成立備課Party後期 二、溫美玉老師課程意識轉化依歷程及內容，在課程本質的認識從教科書即文本轉化至從個人擅長學科語文出發，再轉化至低年級學生角度學習思考，最後為全語文教學；在學科知識的掌握上從教學即技術轉化至聚焦學科本質，調整教學策略，再轉化至從音樂教學啟發跨領域教學，最後為跨領域教學；在教師如何進行教學及學生應該如何學習從教師中心轉化至逐漸轉向學生中心思考，再轉化至因Montessori教學模組影響以學生為中心，最後為因Maslow需求層次影響以學生為中心；在和外界溝通之心智思考與個人實踐行動之批判思考歷程從無轉化至環境敏覺力，再轉化至環境調適度提升，最後為班級活動結合行政政策延伸教學。 三、溫美玉老師教學實踐轉化依歷程及內容，在實施型態，從傳統講述教學轉化至小組討論，再轉化至音樂教學融入語文教學，最後為單元主題教學；在課程內容，從第一、二階段均為教科書中心，再轉化至跨領域教學，最後為跨領域主題式、跨單元；在實施策略，從無轉化至故事教學及提問，再轉化至故事教學、提問及Montessori教學模組，最後為結合班級經營與鷹架運用；在情境感知上，從無轉化至單一到多元，再轉化至結合學校生活情境，最後為結合生活情境與師生平等信任；在教學評量上，從無轉化至紙本到評量，再轉化至最後兩階段均為多元評量；在教學資源，從無轉化至自我精進師專進，再轉化到繪本及圖書館資源。最後為影片、繪本、小說及輔具。 四、溫美玉老師課程意識與教學實踐之關係，自初任教師後期產生交融，而在南師附小成立備課Party前期，兩者交融出跨領域教學之區塊；在南師附小成立備課Party後期，兩者交融區塊最多，尤其以學生為中心之課程與教學之思考最為一致。 五、溫老師成立之溫老師備課Party網路社群之影響為引領老師們進行一場由下而上的體制內溫柔教育改革，藉由紀錄與分享個別的教學案例，激發更多教學創意及提升老師自我專業感知，讓參與的老師藉由網路社群分享，進而實踐到自己的課堂之中。形成自發、互動、共好的自主學習樣貌。也是目前全臺超過十萬人參與最大的教育學習網路社群。 本研究最後提出國語文素養導向教學、教師教學與學生學習互為共構的課室風景、教師自我精進成長改善教學成效、教師社群的形塑與共好及在職進修的助力與師培課程的重要他人之建議，期盼能為我國的108課綱之課程與教學提供一些反思。Item 新北市國小教師生活型態、休閒參與及幸福感關係之研究(2012) 楊馥如; Yang, Fu-Ju本研究旨在探討新北市國小教師生活型態、休閒參與及幸福感的現況及其關係，並分析不同背景變項之教師，其生活型態、休閒參與及幸福感之差異情形。問卷調查以新北市國民小學教師為母群體，採隨機抽樣方式，並以「新北市國小教師生活型態、休閒參與及幸福感關係之研究問卷」，針對新北市24所國小，500位學校教師進行問卷調查，回收率為98%，有效問卷為480份，可用率為96%。所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關以及逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析。根據資料分析結果，本研究獲致以下結論： 一、新北市國小教師之整體生活型態、休閒參與為中等程度，而在整體幸福感達中上程度。 二、新北市國小教師之生活型態現況受性別、年齡、職務、婚姻及子女狀況 、服務年資影響而有所差異。 三、新北市國小教師之休閒參與現況受性別、婚姻及子女狀況影響而有所差異。 四、新北市國小教師之幸福感現況受性別、年齡、職務、婚姻及子女狀況 、服務年資影響而有所差異。 五、新北市國小教師之生活型態與休閒參與之間有顯著正相關。 六、新北市國小教師之生活型態與休閒參與對幸福感有顯著之預測力。 七、依據本研究發現與結論，提出下列建議： （一）本研究建議校內成立運動性、知識性或藝術性等屬自我成長學習型之社團，並多鼓勵同仁多參與，讓教職員獲得休閒參與機會。 （二）增加休閒性質的研習活動，促進教師身心健康， 提升教師幸福感。Item 金門縣國小教師對學校運用社區資源意見之研究(2007) 簡宗堯金門縣國小教師對學校運用社區資源意見之研究 摘要 本研究主題是金門縣國小教師對學校運用社區資源意見之研究，旨在瞭解金門縣國小教師運用社區資源的現況，探究金門縣國小教師教學上運用社區資源的問題，並據以提出結論與建議。本研究採自編的調查問卷「金門縣國小教師對學校運用社區資源意見調查問卷」，施測於金門縣轄區內所有國民小學的教師與行政人員，取得有效問卷256份，採用統計套裝軟體SPSS for Windows 10.0在桌上型電腦上進行統計分析，獲得如下的結論： 一、金門縣國小教師對社區資源教育價值的認知 1、學校運用社區資源的重要關鍵是政府在政策上要有更多的帶領 與鼓勵。 2、金門國小教師高度肯定社區資源的運用可豐富學校的教育功能。 二、金門縣國小教師在教學上運用社區資源的方式 1、邀請家長及社區民眾擔任學校志工是社區資源進入學校最常使 用的策略。 2、開放學校資源供社區使用是學校走入社區最常使用的策略。 三、金門縣國小教師在教學上運用人力、物力、財力、組織資源的實況 1、人力資源的動用以學生家長從事勞力庶務活動為主。 2、學校家長會的使用偏向傳統捐錢的被動角色少有主動作為。 3、文化資源的動用以節慶民俗活動、歷史古蹟和自然遺址等便利 性安排為主。 4、社區組織資源的動用以業務關聯的公家機構為主。 5、金門地區學校教師很少將社教機構視為可動用的社區組織資源。 6、教師最常請家長協助孩子學習、指導生活常規與親子共學。 四、學校運用社區資源的問題 1、學校人員編制少，欠缺社區資源整合的機制。 2、社區的問題在於民眾心態保守，缺乏參與熱忱。 3、教學實施時有課程進度的壓力阻礙了社區資源的動用。 4、教師不了解社區，也欠缺運用社區資源的知能。 五、學校運用社區資源具體建議 1、學校家長會應凝聚社區力量，協助學校教育發展。 2、學校應主動與社區組織建立策略聯盟。 3、學校應設社區服務社團（如親職教育服務單位）。 4、學校應輔導教師具備社區資源整合知能。 5、政府應協助學校與社區機構建立知識平台。 針對前述結論，本研究分別針對五方面做出具體建議： 一、對教育行政機關的建議 1、將各級學校納入社區學習體系的重要環節。 2、制定社區學校發展法。 二、對學校的建議 1、主動輔導家長會轉型為參與學校經營的合作夥伴。 2、應主動與社區組織建立策略聯盟。 3、輔導教師具備社區資源整合知能。 4、推動社區服務學習活動。 5、提供運用社區教學資源所需要的行政支援。 三、對教師的建議 1、主動參與社區各項活動。 2、輔導組織班級家長會。 3、主動參與學校本位課程研習。 4、將社教機構視為優先動用的社區組織資源。 四、對家長的建議 1、主動參與學校各項活動。 2、組織班級家長會提供社區教學資源。 五、對後續研究的建議 1、針對個別教師進行深度訪談。 2、針對社區團體與家長進行調查研究。 3、可深入研究社區資源運用的兩種策略。 關鍵字：社區教學資源、國小教師、社區學校發展法、社區資源整合Item 國小教師應用ICT於教學之現況與影響因素探究-從Larry Cuban科技論述觀點談起(2013) 饒世妙; Rao, Shih-Miao本研究主要是以Larry Cuban的科技論述觀點為依據，調查我國小學教師實施ICT融入教學的現況，以及降低教師實施ICT融入教學意願的不利因素。研究是以全國公立小學教師為研究樣本，透過問卷調查方法實施。研究結果有以下主要發現： 一、實施現況部分：1.教師普遍對ICT設備感到滿意，惟電腦依舊用在處理日常事務時間多，且E化專科教室是過度銷售低度使用；2教師已不是科技恐懼者，ICT融入教學時數增加，但多數教師採用低層次融入方式，且依賴電子教科書進行教學；3.教師認同學校行政推動ICT教育作為，但對ICT教育政策之回應卻緩慢；4. ICT對教學影響有正向變化，未來重要性可期。 二、影響因素與降低意願現況部分：「個人ICT素養與技術支援需求」、「ICT融入課程教學知識與能力」、「ICT對學習行為之影響」三個面向不利實施ICT融入教學因素存在且降低教師實施ICT融入教學的意願。 三、ICT融入教學現況與降低意願在性別、職務、ICT能力、融入經驗、年齡、學歷、城鄉與學校規模等變項間存在顯著差異性。 四、綜合廻歸預測、路經分析與結構模型之結果，學校推動ICT教育成效是ICT融入教學層級與降低教師意願的重要關鍵。 根據上述研究結論，本研究提出教育行政機關應持續建置與更新ICT設備，同時關注適配性以及落實ICT融入教學能力指標化；學校單位應強化ICT教育推動的成效性，排除各種不利ICT融入教學因素；教師ICT能力要與時俱進，參與各項資訊典範教學團隊，勇於嘗試ICT創新教學；而在未來研究方面納入質性研究方法，對不預期落差之結果進一步探究等建議。Item 國小教師的教科書選用文化(2012) 蔡幸娟本研究旨在了解國小教師的教科書選用文化之樣貌及其文化的形塑。為了更貼近文化真實的面貌，研究者採用訪談、非參與式觀察來收集資料，並以制度、行為模式與價值觀等文化的視角加以分析。 整理與分析研究資料後，本研究所得結論為： 一、選用文化的樣貌 教師為主要的教科書選用者，會議過程遵循民主程序，討論時會尊重資深教師的意見，但整體而言，選用會議易流於形式，評選表形同虛設。出現服務導向重於產品導向現象，教師以經驗來選書，專業與方便考量猶如天秤兩端。 二、教科書選用文化的形塑 教科書開放自行選用的政策，賦予教師教科書選用權，然而教科書商品化並未影響保守的教師文化，教科書的選用仍傾向延續過去所使用的版本。 三、教科書選用文化理想與現實的落差 教師經常以專業自主之名，合理化教學慣性，導致教科書的選用並非基於學生學習需求，而是以教師教學為主要考量。 根據研究結果，本研究提出以下建議： 一、學校行政 教科書選用者與使用者宜一致，各校依教師專業判斷自訂各領域評選表，將教科書選用會議透明化，且將選用的知識納入學校在職進修課程的一部份。 二、教師 依領域組成教師專業社群，提供對話及論辯的管道，選用教科書應回歸專業的考量。 三、教科書出版社 提供一完整階段的樣書，免除教師們對於教科書品質不一的疑慮，取得服務導向與產品導向的平衡。Item 影響國小教師運動行為之社會人口學與學校社會環境因素及探討國小教師與學童運動行為之相關研究(2010) 楊秋娥; YANG,CHIU-E本研究旨在瞭解國小教師社會人口學變項、學校社會環境因素與運動行為之相關，以及探討國小教師與學童運動行為之間的關係。研究採分層叢集抽樣，以自填問卷方式蒐集教師有效問卷1,264份，學童4,006份，所得資料以描述性統計、單因子變異數分析、卡方檢定、t檢定、皮爾森積差相關、邏輯斯迴歸及複迴歸等統計方法分析，重要結果如下： （1）有規律運動的國小教師僅約三成，有規律運動的學童約四成六。（2）男性、年齡51歲以上、月均收入70,001元以上和教學年資21 年以上的國小教師有較佳的運動行為。 （3）男性、月均收入70,001元以上、非級任教師、年齡愈大、教學 年資愈久，校長關懷支持的程度愈高與教師相處的和諧度愈高的 國小教師規律運動表現愈佳。 （4）性別、教學年資、教師和諧相處行為和有「指導管理型校長」是 可預測國小教師運動行為的因素。 （5）性別、婚姻狀況、教學年資與教師和諧相處行為是可預測國小教師 規律運動行為的因素。 （6）國小教師運動行為和學童運動行為沒有顯著相關。