教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小資優生知覺教師區分性教學及學習滿意度之研究-資優班歸屬感之中介效果
    (2025) 林思瑜; Lin, Sih-Yu
    本研究旨在探討國小資優生知覺教師區分性教學與其學習滿意度之關係,並釐清資優班歸屬感在此關係中所扮演之中介角色。研究背景援引《資優教育白皮書》與中長程計畫,強調區分性教學對於回應資優生個別差異、促進其全人發展的重要性。然而,實務現場面臨師資及安置模式差異等挑戰,促使本研究深入探究區分性教學對資優生學習成果的影響機制。本研究採問卷調查法,研究對象為臺北市與新北市國民小學一般智能資優班的204位學生。研究工具包含「區別性教學量表」、「資優班歸屬感量表」及「學習滿意度量表」為研究工具。研究資料透過描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及階層迴歸分析等方法進行分析。本研究主要結果如下: 一、 國小資優生對教師區分性教學、資優班歸屬感及學習滿意度的知覺程度普遍良好。 二、不同背景變項(如性別、年級)的資優生在各變項知覺上呈現部分顯著差異。 三、教師區分性教學知覺、資優班歸屬感與學習滿意度三者間呈顯著正相關。 四、資優班歸屬感在教師區分性教學知覺與學習滿意度之間具有部分中介效果,意即教師區分性教學不僅直接影響資優生的學習滿意度,亦能透過提升其資優班歸屬感來間接促進學習滿意度。 本研究結論指出,區分性教學對資優生學習滿意度具有關鍵影響,且歸屬感在其中扮演重要的情感連結角色。據此,本研究建議教育行政單位與學校應重視提升資優班教師的區分性教學專業知能,並積極營造資優生在班級中的歸屬感,以期全面提升資優學生的學習品質與整體發展。
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    運用差異化教學於國小四年級自然科學領域之行動研究
    (2023) 邱亭瑜; Qiu, Ting-Yu
    本研究旨在探討運用差異化教學於國小四年級自然科學領域,對學生學習興趣與學習表現的影響,並探討教師於實施歷程中所遇困境與挑戰,提出改進策略與因應之道,並透過教學省思的過程提升教師專業。本研究採行動研究法,研究對象為臺北市某國小四年級一個班級,共22位學生,進行為期8週、共兩個單元之差異化教學行動方案,實施後透過蒐集課堂錄影、觀察紀錄、學生訪談、學生學習成果、教學省思札記等資料進行研究目的之分析。透過行動研究後,獲致以下研究結論:壹、尊重學生在自然領域的學習差異設計分層學習單與錨式活動貳、鼓勵學生運用學習風格優勢在自然領域展現多元的學習成果參、自然領域實驗課程以同質分組或異質分組進行各具優缺點肆、彈性分組模式有助提升學生在自然領域的學習興趣,改善學生在自然領域的學習表現伍、行動研究增進研究者在差異化教學的專業成長本研究根據研究結果,提出有關國小自然科學領域差異化教學之建議,供未來有意投入教學研究之研究者作為參考。