教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item The Diverse Evaluation Regarding Printed Health Education Materials between Breast Cancer Patients and Nurses by using Preliminary Structural Scale(2007) 黃幼馨; Huang, You- Hsing中文摘要 一份能讓人接近的平面衛教媒體應該是容易閱讀與了解的。許多研究指出，好的設計之平面衛教媒體應具備下列策略如：內容、語言、組織、編輯與印刷、插畫圖表與學習動機等。乳癌平面衛教媒體，大多出版內容針對早期診斷、限制殘障、復健或綜合以上三者來編輯。但是，極少相關研究針對病患與護理人員觀點，對平面媒體進行評價。本研究透過自編之結構式問卷進行調查，期能了解初步發展之平面衛教媒體評價問卷之適用性，及病患及護理人員對近五年乳癌平面衛教媒體之評價結果。 15位乳癌婦女，平均年齡為54.8± 5.7 （年）與15位平均年齡為30.7 ± 7.15（年）之腫瘤科或ㄧ般外科之護理人員為研究對象。運用編之結構式問卷分別對20份之平面衛教媒體進行評價，平面衛教媒體來源為衛生所，醫院，非營利組織基金會與網站。另外，在閱讀每份媒體後，依照一顆星至五顆星之標準給予總結性評價，最後，每位研究對象再依據個人需求，對平面媒體列出發展時應注意的優先順序。 病患組在20本平面媒體中的評分普遍高於護理人員組。病患組之評分結果趨向一致；相對地，護理人員間對於5本平面媒體評分不一致。再者，對於平面媒體之名次排序中，前三名媒體中僅其一兩組間名次相近，其餘序位有所不同；相對地，後三名之平面媒體序位在兩組間則趨向一致。這也顯示，病患和護理人員對於認定較差的平面煤體有相近的評價。在總結性評價部分，兩組對於平面媒體大多給予中上（3-4顆星）評價，僅護理人員對於數本媒體給予兩顆星。最後，在衛教媒體需求上，病患較注重內容與組織部份，但較不在意學習動機與圖表插畫。相反地，護理人員較注重內容與學習動機，較不在意組織與圖表插畫。本研究結果可提供未來媒體製作者在編製乳癌平面衛教媒體時之參考。Item Design and Evaluation of Technology to Support Information Behavior(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2016-04-??) 鄭惟中; Wei-Chung Cheng資訊行為研究由來已久，過去研究聚焦於系統如何影響使用者行為，以及如何能從行為結果反饋，以強化系統功能；隨著典範移轉，資訊行為研究逐漸轉向重視使用者本身認知狀態、社會情境與工作社群等因素，分析其如何影響使用者之行為，因此資訊行為研究的取向及方法根據不同範疇而多元化。「歐洲網路工作資訊研究網」（European Network for Workplace Information）以工作場域中的資訊行為研究為基礎，致力於整合實務與學術研究以了解工作場域中使用者與資訊環境之互動，並予以支援。2015 年會議中，不少研究提出可用於支援工作場域中資訊行為之設計與評估方式，本文將逐一介紹研究內容，並加以比較、論述。Item Evaluating Demographic Websites(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2005-10-??) Cheng-Zhi WangThe conventional criteria of website evaluation are widely applied in evaluating online information, which is an important component of information literacy instruction in academic institutions. However, mainly form the users’ angle and inherently bibliographic, these criteria tend to be general in nature and fail to differentiate the qualities of websites at similar quality levels. Thus, evaluation criteria form webometric perspectives that utilize measurable data and tangible information are needed for more informed assessment. The purpose of this article is to introduce and apply essential webometric criteria to supplement the conventional criteria to improve information literacy instruction. The article first synthesizes the widely used conventional criteria into Six C’s for the sake of simplicity and applicability. Then, important webometric criteria of popularity, profundity, luminosity, and error-checking are introduced. Next, the webometric data collected from leading demography research institutions’ websites in the U.S. are analyzed. The article concludes that while conventional criteria continue to be convenient and useful, particularly for novel web users, a basic set of webometric criteria can serve as a supplemtary tool to provide additional insights into evaluating online resources.