教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
9 results
Search Results
Item 探索教育校本課程對學生幹部領導才能之影響探究——以法拉第課程為例(2025) 余鈺峮; Yu, Yu-Chun本研究旨在探討探索教育校本課程對學生幹部之領導才能，其所產生的效益與機轉因子。研究採質性半結構式訪談，以參與法拉第探索課程的學生幹部六位，以及兩位團隊教師為訪談對象。透過訪談後的資料分析，得出以下研究結果：一、課程對學生幹部帶來之領導才能效益，分為：「領導特質」、「人際能力」、「概念能力」三大面向，各面向又可分析出數項效益。「領導特質」包含過去文獻提及的「承擔責任、自信、以身作則、自我覺察」，有助於團體關係和運作的「親和力、情緒管理」，與幫助個人成長的「建立品格、堅持毅力。」而「人際能力」包含「溝通技巧、衝突處理、促進團隊合作、同理心、尊重。」最後，「概念能力」包含「組織能力、應變力、決策力、計畫能力、分析力。」二、課程帶來之領導才能效益機轉，可分為：「個人」、「課程」、「團體」三面向。其中「個人」的效益機轉包含：「做中學、反思覺察、心態與信念。」而「課程」的機轉包含：「課程內容、課程情境、幹部訓練。」最後，「團體」包含：「楷模學習、能力賦權、正向氣氛、教師引導、結果回饋、同儕互動。」在這12項機轉中，「做中學、心態與信念、課程情境、楷模學習、結果回饋」為最常被提及之效益機轉。對於學生領導才能的培訓，本研究提出三項建議：一、提供適切情境，讓學生累積實戰經驗。二、完善的支持系統，為學生裝備能力。三、學習覺察、領導自己，走在通往目標的方向上。最後，也為未來相關研究提出可延伸的概念。Item 童軍運動領導經驗對職場領導力影響之研究(2021) 李騰峰; Li, Teng-Feng本研究旨在探討童軍運動領導經驗，對個人展現職場領導力的影響。領導力是持續學習與進化的能力，童軍團的運作是有利於持續學習與個人發展的方式，這個展現在身教與沈浸於境教的過程，說明領導力是可以被教導的，領導經驗則透過各種歷練不斷累積。本研究依循權變理論中的「路徑目標理論」進行研究與探討。採質性研究方法，研究參與者則以立意取樣方式，找到四位職場中、高階主管，曾在求學時期參與童軍運動，且現正擔任童軍團長或義務服務員者，進行半結構式面對面個別深度訪談。求學時期參加童軍運動，成為學長姐、擔任大型活動總籌、團幹部，所累積的領導經驗，與成為童軍義務服務員參與童軍運動，從新進服務員到團長，成為資深服務員、接任團領導幹部所累積的領導經驗，對職場領導力皆有正向影響，且與路徑目標理論相符。童軍運動中因不同環境，建構不同團隊成員組合，其中擔任領導角色者，運用支持型、參與型、指導型、成就導向型，或者綜合運用各種不同領導型態，以發揮領導效能，達到共同目標。工作職場上展現領導力的成果，是團隊在具有動機、被引發熱情的情境下達成工作績效；雖因不同產業其傳統不同，新創公司與成熟公司文化也不同，但人性是相同的。當資深者同理資淺者的擔心、當團隊目標跨出團隊成員舒適圈範圍，支持型、參與型、指導型、成就導向型等領導型態同樣會在達成目標前，以綜合方式運用。本研究訪談到為了孩子又重新投入童軍運動的家長服務員，在成為職場上中、高階主管的歲月裡，厚實累積的領導經驗運用在童軍團，得以交互參照、如魚得水。Item 國軍深造教育學員的學習成效、領導統御及其相關因素之研究－以國防大學陸軍指揮參謀學院為例(2012) 陸本耀本研究旨在探討接受國軍深造教育的學員，於接受完整的指參教育後，其所學與爾後派職之領導統御行為間的關係。 其中區分背景變項（包含性別、民間學歷、官科屬性、軍校畢業體系與擔任領導職時間）、自變項則敘述學員於接受指參教育之學習成效（包含體能訓練、學業考評、品格涵養與德行評鑑）與爾後派職在領導統御（包含決策能力、單位向心與工作效率）實務上之表現。研究者期藉本研究找出其中之關係，據以提升學院之課程設計與安排，以符學員畢業派職所需，進而提升整體戰力。 資料分析方法包含多變項變異數分析、多元迴歸分析、逐步迴歸分析與典型相關分析，研究發現如下： 一、不同性別的學員在學習成效上有差異。 二、不同民間學歷、官科屬性、軍校畢業體系及擔任領導職時間長短不同之學員在學習成效上沒有差異。 三、不同性別、民間學歷、官科屬性、軍校畢業體系及擔任領導職時間長短不同之學員在領導統御上沒有差異。 四、學習成效中的品格涵養、學業考評及體能訓練等三個變項可以聯合預測領導統御70.4%的總變異量，其中以「品格涵養」的預測力較大，達49.5%；「學業考評」的預測力次之，達14.8%。 「體能訓練」的預測力再次之，達6.1%。 五、研究者依據本研究的結果，提出相關建議，分別提供從事軍事教育單位、人事部門或未來從事相關研究者參考。Item 校長領導中教師組織公民行為之研究-以一所國民中學為例(2015) 葉榮文; Yeh, Jung-Wen本研究旨在探討校長在教育現場的實際領導作為，對教師展現組織公民行為之趨力及效應，並分析學校不同職務成員對校長領導的感受與回應，及其教師組織公民行為的實踐。 為達上述目的，本研究以一所國民中學校長的領導作為與教師組織公民行為的互動情形為主要研究範疇，針對文獻探討編製訪談大綱，進行質性研究，透過個案學校校長、行政人員及教師之半結構式訪談，將相關資料進行分析及歸納，最後根據文獻探討及訪談結果，形成本研究之結論並據以提出建議，以供個案學校校長做為領導學校行政運作的參考。 綜合本研究訪談結果之歸納分析，得到以下結論： 壹、校長領導堅持行政主導校務走向，各處室權責分明並且充分信任授權。 貳、不論危機處理、爭取外援或行銷學校時，校長以即時訓練提升部屬能力。 叁、校長以活力自信的魅力領導學校，一切作為都是為學生設想與付出。 肆、學校成員認同學校願景，主動提出有利的建議並協助維護學校正面形象。 伍、行政人員全方位去為學生設想，並主動體貼教師的付出及辛勞。 陸、教師為提升教學效能而進修，且願意主動為學生及家長奉獻付出。 柒、校長的支持與關懷是行政人員學習的榜樣，也是付出與堅持的力量。 捌、行政人員能共同為成就學校而體諒與認同校長高標準的要求與監督。 玖、教師感受到校長對教學所需的支持與健康關懷，並與全體同享榮耀。 拾、分層負責的監督與密集走察的要求改變了學校文化，溝通不足也累積了情緒。Item 一刀未剪的童年:一位女性園長的生命故事(2007) 張惠如本研究以生命故事的方式探討女性園長的生長歷程與其領導特質之間的關係。因為諸多女性教育領導研究已顯示女性領導特質有：賦權、重視願景傳遞、兼顧效率與人性、傾聽、支持、關懷、同理他人的處境、階段性的尋求合作、經常的以物質或是精神上鼓勵他人、與他人維繫良好的人際關係；不斷的自我反省；去除與教職員之間的階層關係、給予員工專業成長的機會等。但為何女性特質會產生這些迥異於男性的領導特質呢?似應對其生長歷程有一番了解。 因此以一位女性園長為研究對象進行四次的訪談，訪談主要由我簡單的開頭後，接下來則由園長自由敘說成長過程中的各項經歷，一次訪談的時間約為一個多小時，並輔以六次的園長工作及園務會議的觀察和相關文件資料的蒐集。本研究透過女性園長自己敘說之生命經驗，在充滿脈絡性的情境中來理解個體敘說的意義性，能突顯女性園長的思維，使當事人與研究者得以重建該生命經驗並賦予新的意涵，從中理解女性領導的意義。 本研究發現早期經驗影響園長的領導模式甚深，例如由本研究中的桑園長的生命故事裡，清楚看到父親、母親及原生家庭對她價值觀與個性的影響，如父親關懷、誠懇的特質，或是母親重視獨立自主的教養，及家庭中愛好分享、開放討論的文化及體驗式的教育方式、對於名利低調、不汲汲營營的態度等等，對於桑園長都有深刻的影響。 先了解女性園長的成長歷程後再會過頭來看待女性園長的領導，將可獲得更豐富的資訊。因此，由生命故事來探討女性領導理論，將可深化或提供多元、個殊的案例以廣博探討的面向。並且探討領導研究時，只是探討主管具備何種領導行為，領導過程中遭遇哪些困境等，將窄化領導研究的面向。因為由本研究可以得知，成長過程中的關鍵人事物都可能對於領導行為產生直接或間接的影響。 了解到早期經驗對於個人特質的影響後，師培機構在培訓園長或是園長省思自我時，更應該以自身整體的生命歷程為檢視的範圍，將更可對自己當下的領導模式或思維有進一步的覺醒。Item 一位園長形塑雁行文化之領導的歷程研究(2014) 柯亭安本研究根據Schein（2010）的組織文化觀點探討一所私立幼兒園（甲園）的組織文化內涵。根據Schein（2010）的觀點，組織文化為組織在面臨內部整合、與外部適應問題時，成員如何解決問題的共同學習歷程；本研究之研究問題因此為：甲園面臨的內部及外部問題為何、其調適的學習歷程為何。本研究透過觀察、訪談、文件蒐集等方式進行研究。本研究之主要發現如下： 一、 現任C園長甫接手甲園時用真誠的態度、主動照顧老師等之舉，建立雙方信任關係。同時她看見教師專業能力不足的問題，運用各種方式培養教師能力，包括教學能力、口語表達與臨場反應能力、以及敏感度。當教師專業能力與日俱增，園長漸進式地授權給老師，給予每位老師輪流領導的機會。 二、 甲園教師在同事的領導下亦能順利運作，形成良善的團隊合作模式，其主要原因有二：（一）透過討論建立共同目標－課程轉型；（二）傾聽彼此聲音、溝而能通。甲園的團隊凝聚力來自於：有困難時能相互扶持、彼此激勵，多鼓勵少責備。 三、 甲園的團隊精神為雁行文化，其核心價值為團隊合作、激勵同伴、互相扶持、輪流領導。而其雁行文化的基本深層假定推敲為：（一）在空間的本質上，甲園的空間安排呈現出園長與教師權力對等，呼應輪流領導的授權概念。（二）在人性的本質上，甲園強調團隊成員彼此激勵，管理者認為成員需要的是接受挑戰、不斷地學習，這樣的假設較偏向人性本善的一端，認為人性是具有潛力、與可塑性的。（三）在人類關係的本質上，甲園園長及教師認為人類是合作的本質時，在人與人的關係之假定上，強調團體如何集力完成一件事。 四、 甲園在組織文化形成的過程中，C園長扮演重要的角色，呼應Schein（2010）對於領導人之於組織的觀點，亦即當團體遇見問題時，創辦人或領導人所提供的問題解決方案，背後隱藏的即是他們的看法、價值觀與基本假定。Item 尋找一個位置:幼兒園女性園長的領導經驗(2005) 李淑惠; Shu-Hui Lee本研究的目的是透過性別的觀點，探索幼兒園女性園長的領導經驗。目前有關幼兒園園長的領導重心多半放在幼兒園園長的領導行為與風格，以及其領導行為對於教師工作滿意度的影響，但是對於女性領導者如何在社會文化的影響之下，建構出屬於自己的領導風格，以及幼教女性化的工作職場特性如何影響女性園長的領導等，這些在幼兒園園長的研究當中都鮮少被提及。因此，本研究主要從女性園長的經驗出發，探討女性園長從成為一個園長的過程，到身為園長的角色，如何發揮其領導，以及在領導經驗中所面臨的個人、家庭與社會文化的困境，試圖建構出女性幼兒園園長的領導經驗。 本研究以八位女性幼兒園園長為主體，採取質性研究，以深度訪談、園所觀察以及文件收集等方法蒐集資料，每一位園長至少接受六次以上的訪談與四十小時以上的觀察。園長訪談的內容主要在瞭解女性園長的成長歷程以及領導經驗；觀察部分則以園長的園務工作為主，同時藉由觀察的內容，作為訪談與澄清問題的基礎。另外各園視園所規模至少有一到二位老師接受訪談，教師訪談內容主要在了解老師對園長的領導行為的看法與感受。 本研究發現幼兒園女性園長在領導的經驗中，受不同園所文化情境脈絡的影響，她們身處於複雜的園所互動關係中，尋找一個屬於自己的領導位置。本研究主要獲致以下結論： 一、成長歷程、家庭教養與幼教工作特性建構出女性園長關懷領導的特質。 二、女性園長的晉升受個人、家庭與環境所影響。 三、女性園長的領導位置視園所屬性差異而有所不同。 四、女性園長對自己角色與園所文化的譬喻以「家庭」為核心的概念 五、女性園長的領導充分展現一種對人的關懷與網絡式的領導風格。 六、男人是女性園長領導背後無形的舵手。 七、女性園長工作後的進修受制於家庭因素。 八、女性園長面臨來自個人、家庭、園所組織結構與社會文化結構的困境。 基於上述結論，本研究分別針對女性園長、師資培育機構、教育行政機關以及後續研究等，提出相關建議作為參考。Item Spearheading Change in a Library Instruction Program(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2007-10-??) Debra LucasItem Advancing Chinese American Leadership in Library Field(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 1998-10-??) Wendy TanThere is substantial amount of Chinese American librarians in the United States, and they may be excellent workers, but very few of them hvae thrived to hold leadership positions. What made them fail to make to the top ﹖ This could be a complicated and sensitive question, and there may have a variety of reasons. Very objectively, the author dissects possible factors according to basic elements of leadership--creative visions, good communication, and enthusiasm to examine the issue. After all, the leadership is a reachable goal, but Chinese American librarians have to be active to pursue this role.