教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小自閉症學生接受心智理論為基礎介入之效益
    (2020) 張華書; Chang, Hua-Shu
    本研究目的為探討國小自閉症學生接受心智理論為基礎介入之效益,以兩名就讀於某國小低年級心智理論能力不佳之泛自閉症學生為研究參與者,採單一個案研究法之跨行為多探測實驗設計方式進行。本研究分為基線期、介入期和維持期三個階段,介入期實施心智理論教學,透過心智理論測驗在教學前及教學後進行測驗分析及透過心智理論各單元的評量結果以目視分析、C統計方法以及效果量進行量化分析,統計方法以SPSS 23.0 for Windows進行分析,統計顯著性設在p<.05。另外,透過家長填寫心智理論量表以及訪談學生導師及家長瞭解研究參與者在心智理論教學介入前後在情緒與基礎信念、初級錯誤信念及次級錯誤信念的表現。 研究結果為兩位國小自閉症學生接受心智理論為基礎介入之後,在情緒與基礎信念、初級錯誤信念及次級錯誤信念的表現具有立即成效與維持成效,而成效會因研究參與者之語言表達能力而有關聯。導師及家長對心智理論教學於國小自閉症學生之學習成效具有正向回饋。
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    親子共讀中幼兒母親的心智言談分析
    (國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系, 2010-07-??) 林敏宜; 簡淑真
    親子之間,心智言談的品質仗聞著幼兒心智理解能力的發展,而親子共讀則是進行心智言談的重要時機。歷年來有關親子開心智言談的相關研究較缺乏質性的描述與分析。因此,本研究致力於探究幼兒母親於親子共讀中的心智言談樣貌,以期了解純兒母親如何厲架幼兒對心智世界的學習。研究的對象為兩個幼兒園大班的八位幼兒母親。研究的進行係透過親于在家共讀三則蘊含堂富心智理解意涵的童話故事-- (小紅帽〉、〈大野狼和七隻小山羊〉、〈布萊梅的樂隊〉的方式來蒐集語料,並進行分析。研究結果有三: (一)幼兒母親所運用的心智用語可析分為認知性、欲求性、情感性等三大類用語。(二)幼兒母親對心智理解意涵的覺知與主現,其特色為:欺騙意涵最易為幼兒母親所具體呈現;錯誤相信理解意涵最易為幼兒母親所忽略,且受圖像線索影響;認知(相信)與欲求意涵的傳達深受文字線索影響;母親心智談話未涉及遞歸性思考。(三)幼兒母親所運用以促進幼兒心智理解的談話策略包括:鼓勵猜測行為動機與想法;回溯故事脈絡;真實與虛假並置;以幼兒為故事主角,類推情境;唱作俱佳,強化角色行為等。研究者依據上述結果,針對幼兒父母、圖畫書作繪者以及後續研究者,提出建議。