教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    因為山就在那裡：登山者的療癒經驗與生命意義
    (2024) 羅翊芸; Luo, Yi-Yun
    臺灣是一個多山的美麗島嶼，自國內對於新冠肺炎的政策鬆綁後，重新開放山林的同時也帶來更多的登山人潮；而在山岳文學與電影中，也可以看見山所帶來的力量，使許多登山者們產生豐盛的內心感受。回顧過去相關研究，登山是一項需要親身經歷且具一定風險的戶外活動，然而卻也在個人的心理層面上帶來許多療癒與效益，同時也成為了登山者直面生命的契機。因此，本研究旨在了解登山者的療癒經驗與生命意義，採質性研究之現象學研究法，以立意取樣的方式篩選八位登山者進行半結構式的深度訪談。研究結果發現，登山者的療癒因子來自大自然及人際兩個層面；透過與大自然及人際的互動，使登山者能在山行之中能夠產生以下療癒經驗與生命意義：（一）自我覺察：登山者能藉由登山覺察個人身心狀況、優勢與劣勢、價值觀及自我需求，並學習接納、調適、澄清與立下界線。（二）自我價值：登山者能在登山歷程中看見自我價值、給予自我肯定及自信。（三）抽離與充電：進入山林的特殊處境能使登山者與日常生活暫時保持距離，使之更有力量面對難題及壓力。（四）自由：登山者在登山過程中享受掌握生活步調的自由，並開始反思社會框架與自己的關係。（五）孤獨的狀態與專注當下：登山的過程使登山者有機會意識到個體的孤獨並將注意力回到自己身上。登山者的療癒經驗帶來不同的生命意義，也對登山者的生命有所影響。透過山，登山者的生命閱歷隨之豐厚，對土地及登山運動也更加認同；另外，登山者也從山行中學習轉念與轉化，能用更彈性的視角去面對事物，同時也更珍視自我的生命。最後，萬物生命的珍貴也使登山者做出行動，不僅在山行中持續實踐愛護大自然的理念，同時也企圖用生命影響生命，成為善的循環的一分子。
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    臺灣地區登山活動指導員專業能力之研究
    (2008) 洪維忼; Hung, Wei-Kang
    本研究為「台灣地區登山活動指導員專業能力研究」，其主要研究目的在於探討對於登山活動指導員培訓所需具備的能力。本研究所指的登山活動為「海拔三千公尺以上，且需兩天以上行程的登山活動。」而登山活動指導員為「指導、訓練欲從事上述登山活動者」。研究者接觸戶外活動十餘年，其間自2002年起從事上述登山活動，並對其教育訓練之缺乏有深刻的感觸。並於2006年夏天赴美參加美國國家戶外領導學校（NOLS，National Outdoor Leadership School）所辦理之登山活動教育者訓練課程，獲得不少啟發。 經過三回合的德懷術問卷調查，研究者整理出臺灣地區登山活動指導員應具備的兩大類專業能力： （1）登山活動指導員所應該具備的專業登山活動知能：包含有基礎戶外生活技巧、進階登山技巧、自然環境與戶外倫理、領導能力與風險管理、及基礎人文素養等五個面向的專業能力； （2）登山活動指導員在教學上應具備的知能：包含有基礎教育素養與教學實施能力兩部份的專業能力。 研究者根據研究結論，提出對後續研究者及相關單位的建議。