教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 臺北市學前巡迴輔導老師及學前分散式資源班老師和特殊教育相關專業人員共事現況之調查研究(2019) 邱佳榛; Chiu, Chia-Chen本技術報告是為探討臺北市學前巡輔老師、學前分散式資源班老師與專業團隊中的特教相關專業人員共事時之參與程度、滿意程度與困難程度。本技術報告採用問卷調查法，研究對象是臺北市學前特殊教育老師(包含巡迴輔導班與分散式資源班)，共40位。以自編之「臺北市學前巡迴輔導教師及學前分散式資源班教師與特殊教育相關專業人員合作調查問卷」作為研究工具。將回收問卷之資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析、Scheffe事後比較法、皮爾森積差相關（Pearson Correlation）等統計方法進行分析。本研究的結論如下： 一、臺北市學前巡輔/分散式資源班老師和相關專業人員共事之參與程度為「高」參與程度。 二、臺北市學前巡輔/分散式資源班老師和相關專業人員共事之滿意程度為「中高」滿意程度。 三、臺北市學前巡輔/分散式資源班老師和相關專業人員共事困難程度為「中低」困難程度。 四、臺北市學前巡輔/分散式資源班老師和相關專業人員共事的「參與程度」、「滿意程度」與「困難程度」依照背景變項的分歧，其顯著差異與否各有相異。 五、臺北市學前巡輔/分散式資源班老師和相關專業人員共事之「參與程度」、「滿意程度」與「困難程度」三個層面中，以「滿意程度」和「困難程度」呈現顯著負相關，雙方合作的「困難程度」愈高，則對於彼此合作的「滿意程度」愈低。Item 桃園市國民中學特殊教育教師參與特殊教育專業團隊服務現況之研究(2016) 林秀慧; Lin, Hsiu-Hui本研究主要目的在探討桃園市國民中學特殊教育教師對特殊教育專業團隊服務之參與程度、滿意程度與困難程度。本研究採用問卷調查法，研究對象為桃園市國民中學特殊教育教師，共188位，以自編之「桃園市國民中學特殊教育教師參與專業團隊服務現況調查問卷」作為研究工具。將所蒐集資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析、Scheffe事後比較法、積差相關等統計方法進行分析。本研究的結論如下： 一、特殊教育教師對專業團隊服務的參與程度為中上程度。 二、特殊教育教師對專業團隊服務的滿意程度為中上程度。 三、特殊教育教師對專業團隊服務的困難程度為中下程度，以家長的配合度低，無法確實執行專業人員所提供之建議的困難度最高。 四、不同性別、年齡、學歷、特教專業背景、特教服務年資、擔任職務背景變項之特殊教育教師對專業團隊服務的參與程度、滿意程度以及困難程度各有顯著差異。 五、特殊教育教師對專業團隊服務的「參與程度」、「滿意程度」「困難程度」三個層面有顯著相關存在。整體的參與程度和滿意程度呈現中度正相關；整體的參與程度和困難程度呈現低度負相關；整體的滿意程度和困難程度呈現高度負相關。 最後根據本研究之結果，提出對教育行政主管機關、師資培育單位、學校行政單位、特殊教育教師及未來研究等各方面提出相關建議。Item 影響員工參與職場健康促進計畫相關因素之研究(2007) 游郁馥; You, Yu-fu本研究旨在了解影響員工參與職場健康促進計畫之相關因素，採 立意取樣方式以參與台北市「健康職場」評核活動之職場單位 11 家 為研究對象，並以自編之結構式問卷進行調查，計得有效問卷為 369 人，結果顯示研究對象之自覺健康狀態、對職場健康促進計畫的態 度、自覺參與效益及社會支持程度均為正向，且對於職場提供之健康 促進環境感受程度亦達中等程度以上。已婚者的參與經驗顯著較未婚 者高，擁有兩個子女及三個以上子女者的參與經驗亦顯著高於無子女 者，而年齡越大、工作年資越多、自覺健康狀態越佳及環境支持程度 越佳者，其參與經驗則越多。在認知知覺因素中，研究對象之態度越 正向、自覺效益越佳、及社會支持程度越高，其參與經驗則越多，而 自覺障礙越高者，則參與經驗越少。同時，自覺障礙則會因性別、婚 姻狀況、子女數、職場規模以及慢性病罹病情形的不同而有顯著差 異。而在個人背景因素與認知知覺因素對參與經驗的預測模式中，以 「職場健康促進之組織因素」與「自覺效益」為最具顯著預測力之變 項。 根據研究結果，建議未來的健康促進推動者在設計相關的計畫之 前，可先進行對於健康促進計畫主題的需求評估，以了解職場員工在 不同的行為改變階段中所需之介入，並思考如何提供多樣化的選擇， 提高健康促進計畫在職場中的宣傳與曝光，並有效收集健康改善指標 成果，將會對職場健康促進的推動工作以及相關資源募集達到事半功 倍的效果。Item 發展遲緩兒幼兒園活動參與研究(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2018-07-??) 謝中君; Jung-jiun Shie本研究目的有二：一、編製一份觀察者評量「幼兒園活動參與量表」，建立其信度及效度資料；二、探討發展遲緩兒在幼兒園活動中的參與情形。自編評量表為利用跨活動情境的設計來建立參與的共同因素，以四種幼兒園常見的活動情境（團體討論、繪畫、團體遊戲及自由遊戲活動）來編寫題目，各活動題目於進行探索性因素分析後，找出四個活動的共同因素，即專注、回應、合適行為及互動，再以共同因素的原始題目作為觀察變項，進行二階驗證性因素分析。結果顯示，專注、回應、合適行為之二階因素模式有良好適配度，自由遊戲之互動模式的適配度亦佳。共有153位正常發展幼兒及16位發展遲緩兒參與正式量表編製。本評量表與「文蘭適應行為量表」的同時效度亦合宜。本評量表具有合適的評分者一致性信度，參與研究的評分者均經過訓練，評分者一致性之同意度已達.8。利用自編「幼兒園活動參與量表」評量就讀臺北市22個融合班級30對3至6歲發展遲緩兒及其正常發展同儕的參與表現，結果發現發展遲緩兒在專注、回應表現及自由活動的互動表現均較同儕差，惟在合適行為表現上，發展遲緩兒在四個活動的表現與其同儕相近。此外，發展遲緩兒在繪畫、團體遊戲、自由遊戲的回應表現均比團體討論活動佳，但四個活動的專注或合適行為表現，彼此間沒有顯著差異。